關鍵詞：數學課堂學習興趣有效性
“師者，傳道授業解惑也”。上課是教學的關鍵，上好每一節課是教師的神聖責任。如何讓學生在45分鐘的課堂内聽得進、聽得懂、學得會，達到良好的教學效果，是每一位老師應該思考的。
在技校學生中，大多數認為來技校就是為了學習技術的，專業課和實習課最重要，至于作為基礎課的數學課，學與不學沒有關系。筆者将結合自己在平時教學實踐中的一些經驗和體會，談談如何提高學生學習數學的興趣，提高技校數學課堂的有效性。
一、重視課堂導入環節，提高學生的學習興趣
1.故事、逸聞轶事導入
在上課開始時用與本次課有關的數學小故事或名人逸聞轶事進行導入，這樣可以起到集中學生注意力、活躍課堂氣氛、提高數學趣味性的作用。
在講不等式時，筆者就講了這樣一個故事。很久以前，數學王國比較混亂。“0”到“9”十個兄弟誰也不服誰，都說自己的本領最大。數學天使看到這種情況非常生氣，派“＜”“＞”和“=”三個小天使來到數學王國進行管理。三個小天使來到數學王國，十兄弟十分輕蔑地看着他們。“9”問道：“你們三個來數學王國幹什麼？我們不歡迎你們！”“=”笑着說：“我們是天使派來你們王國的法官，主要目的就是幫助你們治理好你們的國家。我是‘等号’，這兩位是‘大于号’和‘小于号’，它們開口朝誰，誰就大，它們尖尖朝誰，誰就小。”“0”到“9”十個兄弟聽說他們是天使派來的法官，就乖乖地服從“＜”“＞”和“=”的命令。從此，數學王國有了嚴格的次序，任何人都不會違反。那麼，分數、整式等等如何管理呢？我們通過這節課的學習就可以解決這樣的問題。
通過這個小故事的引入，學生們學習興緻高漲，饒有興趣地繼續聽教師講課。
2.趣味遊戲導入
用一些趣味遊戲導入新課能有效地激發學生的學習興趣，促使學生積極思考。
例如在講“一元一次不等式組”時涉及“交集”概念，筆者先讓一部分學生到講台處，将他們分成幾個組，讓學生報出生年月，接着按照年份、月份分别得出交集的結果，然後再讓學生試着總結交集的含義。先通過遊戲吸引學生注意力，再讓學生自己總結概念得到成就感，這樣可以使學生整堂課都能做到注意力集中，可以收到良好的教學效果。
又如“并集”概念的導入，筆者用同樣的遊戲讓學生迅速理解并集的概念及交集、并集的不同之處。
3.形象導入
對于一些比較抽象的概念講解，筆者采用了形象導入的方法，利用視頻、PPT動畫等方法，讓學生進行觀察，從而使他們的感性認識得到豐富，從而更好地理解和體會本節課的内容。
以講授“角的概念的推廣”為例，筆者播放了雙人跳水時兩個人相反站立翻轉入水的視頻，以及開車時方向盤旋轉的方向不同的視頻，讓學生理解旋轉量和旋轉方向會得到不同的角，并通過鐘表正撥、反撥讓學生觀察思考，由此很自然地使學生進入到本節課内容的學習中。
4.複習舊知識導入
通常新學習的内容會與原來學過的知識有着密切的聯系，也有可能新學習的知識是舊知識的拓展和延伸，這時我們也可以采用複習舊知識來引入新知識的方法進行導入，從而起到溫故知新的作用。例如，講“一元二次不等式”時，可在複習“一元二次函數、集合”的基礎上導入。
二、注重根據學生學情進行教學
教師要想上好每一節課，首先必須認真備課。這就要求教師課前必須熟悉教材、分析教材、解讀教材，掌握學生真實的學習水平，這樣才能寫好教案，做好教學設計。
第二，教師講課時要主次分明，通俗易懂，将抽象知識具體、直觀、形象化。例如筆者在講“集合”時，“集合”“元素”等概念都是既抽象又枯燥，并且難以理解的數學概念。如果教師照本宣科，學生們不容易聽懂，可能會聽得迷迷糊糊。因此，在備課時筆者思考怎樣把要學習的内容和學生感興趣的内容結合起來，如學生愛玩的遊戲王者榮耀，“王者榮耀中角色類型”是一個集合，“法師”“戰士”“刺客”等等就是“王者榮耀中角色類型”這個集合中的一個元素。這樣就把抽象的問題與學生愛玩的遊戲聯系起來，學生理解起來就容易多了。
第三，教師課上要注意觀察學生，注重與學生的互動。有些教師上課隻是自顧自地機械地講課，缺乏與學生的互動。有些學生明顯在紀律上出現了松懈，可是教師仍然視而不見，這也勢必會影響整節課的教學有效性。筆者在課堂上采用的方式是稍停講課，适時說一些幽默的話語以活躍課堂氣氛，或者給學生講解一些事例，對學生加以鼓勵和鞭策，從而吸引學生的注意力，讓學生的注意力再次集中到聽課上，有效地保證了課堂教學的有效性。
三、合理利用多媒體教學手段
《數學課程标準》明确提出：“數學課程的設計與實施應重視運用現代信息技術，特别要考慮計算器、計算機對數學學習内容和方式的影響，大力開發并向學生提供更為豐富的學習資源，把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的強有力的工具，緻力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現實的、探索性的數學活動中去”。
信息化可以說是當今世界社會和經濟發展的重要趨勢，在數學課堂中合理而又恰當地運用現代多媒體手段來進行輔助教學，通過生動有趣的動感畫面、動聽悅耳的音樂進行教學情境的創設，這樣更有利于将抽象的數學概念具體化、形象化，活躍學生的思維，激發學生的學習興趣。讓學生能夠自主、愉悅地參與到教學活動中來，使學生更容易接受、更樂于學習數學，使學生的主體地位得到最大限度的發揮，從而優化數學課堂教學，提高教學效果。
例如在教學角的概念推廣時，筆者首先通過“想一想”環節提出問題“90°和-270°角怎麼畫？”引起學生思考，讓學生談談自己的想法。然後教師用電腦描畫角的始邊，通過動畫演示射線順時針和逆時針旋轉，讓學生在射線旋轉中獲取正角、負角的概念。
又如在講授角的弧度制時，用電腦描畫出圓及其半徑，描好後讓半徑閃爍兩次，再把半徑慢慢地彎成一條弧線，然後将弧線貼合到圓上閃爍兩下，再從弧線兩端向圓心連線形成圓心角，再将形成的圓心角和半徑彎成的弧線分别閃爍兩次。這樣讓學生在這一閃一動中，就更清楚地理解了度量角的弧度制這一概念，即“長度等于半徑的弧所對的圓心角為1弧度的角，記做1rad或1弧度”。
由此我們可以看出，教師通過多媒體的演示，并不需要過多的語言，學生就能理解教師不容易表述、學生自己不容易理解的内容。多媒體教學手段在簡化教學以及加快教學節奏等方面具有很大的優勢，也有利于教學效率的提高。
四、優化作業布置
課後作業是課堂教學的有效延伸，也是教學過程中的必不可少的重要環節。學生通過作業可以更好地消化、吸收課上的新知識，提升自己的思維能力。
教師通過作業完成情況也可以更好地了解學生的知識掌握情況，了解教學效果，也是調控教學活動的重要手段之一。合理有效的作業布置，能夠大大提高學生的學習效率，提高教師的教學效果。反之，則過猶不及。
首先，作業布置要适度，并不是“多多益善”。這就需要教師在備課時下工夫。教師要先設計好需要布置的作業，并且要自己先整理一遍，力求每一題都符合本班學生的實際情況，使作業具有一定的針對性。
其次，教師要精選、精心設計作業，要體現以“一當十”的原則，要遵循量少質高的原則。例如可以采用“一問多解、一題多問、一題多變”等形式挖掘、拓展練習題的功效。
第三，布置作業的形式力求多種多樣。可以有必做題，也可以有選做題；可以有個人作業，也可以有小組作業；可以有需要紙質完成的作業，也可以有通過移動設備，例如郵箱、超星學習通等完成的作業。
五、教師主動學習，提高綜合能力
首先，技校的數學教學需要最大限度地與專業課進行銜接，因此要求技校的數學教師一定要具備“雙師型”的能力。所以，數學教師還更應該了解一些數學專業之外的其他專業課的知識，這樣才能拓寬學生的知識面，知道數學課中哪些知識是學生在工作中必須掌握的重點和難點，從而為學生進行專業實習時充分運用數學知識打下堅實的基礎。
第二，數學教師也要與時俱進，及時了解用人單位新的生産設備以及知識更新對技校生數學知識和能力的要求，按照專業要求及時調整教學目标和重難點。讓學生真正意識到所學的數學知識和以後的工作崗位是密切聯系着的，數學課也和其他專業課、實習課一樣重要。這樣學生必然會愛上數學課，愛學數學，從而獲得紮實的數學知識。
六、小結
總之，數學知識在培養合格技校畢業生方面所起的作用是非常重要和不可替代的。如果沒有紮實的數學知識作為基礎，學生在工作中遇到這樣或那樣的專業問題，解決起來就非常困難。所以，作為一名技校的數學教師要上好每一節數學課，采用多種方式提高學生學習數學的興趣，最大限度地提高數學教學有效性，讓數學的應用價值充分地發揮出來。
參考文獻：
[1]張亞軍.優化初中數學教學,提高數學課堂實效[J].考試周刊,2016(30).
[2]龐蘭燕.創設有效情境深化情境教學[J]數學學習與研究,2009(1).
（作者單位：河北省廊坊市高級技工學校）