關鍵詞：工匠精神機械制圖教學設計實踐
工匠精神是指工匠對産品精雕細琢、精益求精、追求完美的精神理念，是追求卓越的創造精神、精益求精的品質精神、用戶至上的服務精神。中等職業教育培養學生的工匠精神主要是要求學生具有工匠精神的内涵潛質和修養，培養學生用心、嚴謹、細緻的做事态度和發自内心地對專業及工作的熱愛。專業技能實訓課程教學無疑是學生工匠精神培養的主要場所，但在專業理論課程教學中，同樣需要将學生工匠精神培養納入每位老師的教學理念中。
機械制圖是一門專業基礎課程，是機械制造類專業學生入學時都要學習的一門必修課，它是用圖樣表示機械的結構形狀大小、工作原理和技術要求的學科，是表達設計意圖和制造要求以及交流經驗的技術文件，它有固定的、統一的要求和表達方式。其從立體到平面、由平面想象立體形狀也涉及學生抽象思維能力和空間想象能力訓練與培養，因而機械制造類專業學生普遍認為這是一門難學的課程，本文主要探讨以機械制圖教學中除了遵循學生能力培養的規律外，如何将工匠精神培養作為機械制圖教學設計的主要依據并以此開展相應的教學實踐。
一、機械制圖教學中容易出現的問題
機械制圖課程教學從老師到學生都感覺是門比較難的學科，教師難教、學生學不會，這其中有極少部分原因是能力方面的問題，更多的是與工匠精神密切相關的學習習慣、職業素養養成方面的問題，主要有以下幾個方面。
1.誤解機械制圖課程本質
大部分老師将機械制圖課當做一門普通的專業基礎課或專業課程，認為講通原理、定義和公式，學生就能理解、掌握并運用了，其實不然。機械制圖課與其他專業課是有根本區别的，它相當于一門機械行業的專業語言課，并作為工程設計、制造交流的工具。不會應用工具或工具應用不當，是無法進行工程設計、制造及交流的。隻有理解機械制圖課程的本質，才能從根本上找出課程教學存在的問題，進而開展研究并解決。
2.對機械制圖的規範性要求理解不足
機械制圖課程要求嚴格，從粗實線、細實線、點劃線等線型要求，到投影規律，視圖要求及畫法等，必須符合國家标準或行業标準的規定，否則繪制的圖樣無法被識讀和使用，這方面與工匠精神内涵中嚴謹、一絲不苟有相通之處。而教學中部分專業教師及學生對這些規範性要求理解不足，不僅影響機械制圖課程學習，而且影響學生嚴謹、細緻、規範等品質的養成。
3.教師對學生抽象思維能力和空間想象能力培養規律認識不到位
機械制圖課程學習比較困難，一個主要原因在于學生抽象思維能力不足及空間想象能力不足，其中有學生的原因，也有教師對抽象思維能力及空間想象能力培養規律認識方面的原因。抽象思維能力及空間想象能力培養與工匠精神中耐心、專注、細心密切相關，僅僅擁有較高的智力而沒有耐心、專注、細心精神，也很難培養抽象思維能力和空間想象能力。抽象思維能力及空間想象能力培養除對投影規律要求娴熟于心外，還有着嚴格的邏輯關系，按部就班地從分析點線再到面的投影關系，進而聯想到其三維實體形狀，在此過程中缺少任何一個環節都不行，其中耐心、專注、細心的工匠精神則是決定性因素。
4.學生在繪圖過程中缺少耐心、細緻的态度
機械制圖教學中，還有一部分主要内容就是圖樣的繪制，包括零件圖和裝配圖。繪制圖樣時不僅要求學生要遵守規範性要求，還要耐心、細緻，繪制每一條線都要遵守線型要求，還要符合投影規律，否則繪制出來的圖樣不符合要求，别人看不懂而無法交流、指導生産。雖然随着科技的進步，CAD（計算機輔助繪圖）軟件的廣泛應用，使繪圖效率大大提高，但仍需要遵循耐心、細緻的精神，線型要求、投影規律都必須嚴格遵守。
二、開展基于工匠精神的教學内容設計
針對機械制圖教學中存在的問題，在機械制圖教學中嘗試開展基于工匠精神培養的教學設計與實踐，在注重知識學習的同時，更側重規範、耐心、專注、細心等工匠精神的植入與訓練，通過潛移默化的教學過程，達成識圖、讀圖、繪圖各方面要求，培養學生良好的工匠精神潛質，并從以下幾方面着手進行基于工匠精神教學内容設計。
1.國家标準的教學内容設計融入規範性要求
機械制圖教學内容中有很多采用的是國家标準，如線型、比例、字體、螺紋緊固件及其連接畫法、鍵銷及其連接畫法、直齒圓柱齒輪畫法等。國家标準是由國務院标準化行政管理部門制定發布的，在全國範圍内統一使用。标準規定的内容和要求必須嚴格遵守，對這部分内容的教學設計從規範、嚴謹入手，強調内容的不可修改屬性和規定性，如線型，什麼情況用粗實線、什麼地方用細實線、什麼地方隻能用細點畫線等，強調用錯了會帶來别人不能理解圖樣含義的後果。
2.投影規律及識圖部分教學内容融入專注、一絲不苟的工匠精神要求
識圖部分是機械制圖課程教學相對較難的内容，涉及思維能力和空間想象能力，而投影規律又是識圖的基礎，通過點的投影、線的投影到面的投影規律逆向思維，想象出線、面的組合狀态，從而凝練出物體的空間幾何形狀。教學設計中應充分考慮學生思維能力和空間想象能力培養規律，将專注意識、一絲不苟的工匠精神融入其中，教學内容的設計由簡到難，逐步遞增，從點、線、面的投影規律到組合體的形體分析法。組合體的形體分析法也是從簡單組合體到較複雜組合體再到複雜組合體的順序依次遞增，每次課程内容也以學生能接受的為依據，避免内容較多，使學生一知半解，而失去對制圖的學習興趣。
3.繪圖部分教學内容融入耐心、細緻、堅韌精神方面要求
繪圖分兩種情況。一種情況是按圖畫圖，按給定的圖樣抄畫圖樣，有零件圖和裝配圖等。另一種是測繪或設計，根據實物或工作實際情況要求繪制裝配圖及零件圖。第二種情況難度更大，一般不作為中職學生的教學要求。中職學生繪圖部分主要側重于按圖畫圖，這部分内容在教學設計時要融入耐心、細緻、堅韌方面要求，特别是手工繪圖，構成圖樣的線條較多，而每一條線的位置、尺寸、線型都要按給定的圖樣進行繪制才能繪出符合要求的圖樣，沒有耐心、細緻、堅韌方面的精神是完不成任務的。
三、開展基于工匠精神的機械制圖課教學實踐
機械制圖課程教學設計時融入工匠精神是一個方面，另一個更主要的方面是在教學實踐中注重開展基于工匠精神培養的課程教學，才能培養學生具有工匠精神意識和提高制圖課程的教學質量。
1.嚴格要求學生，才能培養學生規範、嚴謹的習慣
良好的習慣是逐漸養成的，工匠精神的品質也是如此，不是簡單形成。在機械制圖教學中，應時時嚴格要求，不能放松，從一開始就培養學生規範、嚴謹的習慣，尤其是剛開始的教學中，通常是學習機械制圖基本知識，如線型、字體、繪圖基本要求等，教學中必須要求和強調學生一律尺規繪圖，粗實線、細實線、點劃線按各自要求的寬度進行繪制，不能沒有線型寬度意識，更不允許徒手繪圖、放任自流。字體要求也是如此，字高、筆畫、間隔、排列等必須按要求書寫并經常訓練，才能養成遵守規範的好習慣。
2.每次教學内容必須适當，教學進度不能求快
不僅在教學設計中注意每節課的内容要适當，在教學過程中還要随時注意學生的學習情況，及時調整教學内容，防止教學進度過快而忽略專注、耐心等品質的培養。一方面制圖課程本身難度就比較大，若教學内容較多，學生掌握不了而産生厭學情緒，進而放棄這門課的學習。另一方面教學内容較多、進度較快，學生為了掌握内容而放松對規範、嚴謹、細緻等品質方面的訓練與養成。在該門課程教學的初期更應注重教學内容适當和教學進度适中，當良好品質養成後，學生就會對該門課程感興趣，自然會提高課程學習的效率和質量。
3.開展經常性的識圖、繪圖訓練，培養學生卓越和精益求精的精神
機械制圖是一門實踐性很強的學科，不是講解理論、要求就能達到目标的，必須在經常的識圖、繪圖訓練中鍛煉學生規範、細緻品質，培養學生卓越和精益求精的精神。如投影作圖、補畫第三視圖等。在訓練中一方面培養繪畫規範等要求，另一方面利用所學知識培養學生思維能力和空間想象能力，培養學生卓越和精益求精的精神。
4.應用現代新技術培養學生創新、敬業精神
随着科學技術的發展，計算機繪圖軟件越來越多的應用于生産實踐，如AutCAD、CAXA電子圖闆等。計算機繪圖符合學生的興趣愛好特點，在機械制圖教學中運用計算繪圖軟件輔助教學，學生比較感興趣，不僅可以提高課程學習效率，還可以讓學生接受新技術、新知識，培養學生創新、敬業精神。
機械制圖課程的學習與工匠精神的培養在某些方面有着同工異曲之效，都是紮紮實實、一步一個腳印的細緻、嚴謹、規範的學習（培養）過程，不能浮躁和急功近利，在機械制圖教學中開展基于工匠精神培養的教學設計與實踐，不僅培養了學生細緻、嚴謹、規範的品質，也讓學生對該門課程感興趣，提高教學質量。
（作者單位：南京六合中等專業學校）