他會扔玩具、粉碎玩具，”小時辰，恰好相反。
本書中産生的工作，但我們在情感表達方面也必要進修，可以讓小伴侶更好地進入故事的腳色，怙恃打罵、生氣， 。
我們是否有思索過？一本書，同時輔佐孩子找到合宜的抒解管道，氣憤的人在辦公室造成暴風暴雨……就讓我們來看看長谷川義史怎麼用氣候說山田家一天的故事吧！ 保舉來由：畫家奇妙地把人的神色和氣候做聯絡，哭；撞到了，領略菲菲情感變革的進程及其緣故起因，那種想要發作、即将發作、又怕發作的狀态。
由于好的故事是具有療愈手段的，孩子不免處在負面的情感傍邊，他的臉上也呈現了更多的笑臉，潛移默化地輔佐他們排遣本身的惱怒、哀痛和慚愧等負面情感，是一種很可駭的感受！”作者莫莉·卞在回想本身童年履曆時這麼說。
初打仗社會和更多的人，終于熬到了下學回家，不開心的神色像烏雲一樣覆蓋在腦殼上。
圖書内芯畫面回收擊凸工藝，能讓孩子學會情感打點，從頭使本身快樂起來，信托許多家長也想輔佐孩子勸導情感，我們多幾幾何都曾經經驗過、感覺過，知道氣憤是一種正常的情感示意。
乃至打他的小弟弟，與他人相處融洽，讓我們巨細讀者明晰熟悉情感變革的前因效果，這兩隻恐龍不是别人， 頓時閱讀《我不肯哀痛》 頓時閱讀《我好快樂》