[精選]沙灘的童話教學設計
作為一名人民教師，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。你知道什麼樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？下面是小編為大家收集的沙灘的童話教學設計，歡迎閱讀與收藏。
沙灘的童話教學設計1教學目标：
1、會認5個生字，會寫8個字，自主積累詞語。
2、正确、流利、有感情地朗讀課文。
3、學習課文，通過重點詞句讀懂課文，體會文中蘊涵的情趣。
教學重點：
1、會認5個生字，會寫8個字。
2、正确、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點：
通過重點詞句讀懂課文，體會文中蘊涵的情趣。
教學準備：
生字卡片、詞語卡片、課文朗讀錄音
教學時數：
2課時。
教學過程：
第一課時
（一）激趣引入課題。
同學們喜歡童話嗎？你們讀過哪些童話？今天我們要去感受另外一種童話。闆書課題：沙灘上的童話。讀了課題，你有什麼疑問？（沙灘上怎麼會有童話？童話怎麼會在沙灘上呢？）
（二）初讀課文，滲透識字方法。
1、學生用以前學過的方法自讀課文：讀課文，劃出生字。借助拼音，讀準确。
2、同桌合作，互相交流自己的識字方法。
3、全班交流。注意結合學生已有的生活和識字經驗，采用生動有趣的記字方法。
挖：注意右下部分沒有撇，被挖掉了。
狠：大灰狼的尖牙沒有了，看它還怎麼兇狠起來。
補、裝、賽、救、忘是形聲字。
讀準“裝”，三拼音；“賽”聲母是平舌。
4、指導書寫。
（三）再讀課文，将課文讀正确流利。
1、用自己喜歡的方式自由讀課文。
2、同桌合作，一人讀，一人聽。要求讀流利，不讀破
3、同桌發現并推舉讀得好的同學當衆朗讀，并誇誇好在哪裡。一人讀一人誇。
4、這篇課文一共有幾節？你最喜歡讀哪一節，多讀幾遍，想想讀懂了什麼。
（四）作業設計。
1、把課文讀正确流利。
2、用本課的生字做詞語卡片。
3、查字典，了解“編織”“魔窟”等字詞的意思。
第二課時
（一）複習檢查
1、檢查學生自制的詞語卡片，認讀積累詞語。
2、開火車認讀生字、詞語。
（二）理解課文，感悟朗讀
1、聽錄音朗讀，想想，這篇課文講了一件什麼事？（我們在沙灘上築城堡；我們編了一個童話故事……）
2、自由朗讀第一自然段，說說“快樂天地”在哪兒？我們為什麼稱它為“快樂天地”？（“這裡”指沙灘，我們經常去那裡做有趣的活動，所以是我們的快樂的地方。）你們喜歡這個地方嗎？讀出你的喜歡。
3、我們玩了一個什麼“有趣的活動”？（沙灘上壘城堡）是怎樣做的？我們編織了一個什麼童話？（學生自由朗讀第二自然段後用自己的話說。理解“編織”。）師引讀。
師：我們在沙灘上――
師：城堡周圍――
師：不知誰說了一句――
師：接着又有人補充――
師：第三個小夥伴說――
4、學習第三自然段。
（1）指名讀。評議。用自己體會的感情比賽朗讀。（抓住“趴”、“四面八方”、“挖呀、挖呀”、“歡呼”；“終于”、“一……就”等詞語來朗讀體會小朋友心地純善。“我們歡呼着勝利，歡呼着炸死了魔王，歡呼着救出了公主。”排比句寫出了孩子們戰勝邪惡、赢得勝利的無比興奮的心情。指導讀好。）
（2）孩子們的故事是真的嗎？媽媽為什麼會被我們當作是公主？聽老師老師朗讀4、5自然段，學生思考。（我們太高興了，我們被當時的`情景感染了。）媽媽怎麼會出現在身後？（結合第一自然段的“偷偷”來理解：“偷偷”說明我們怕大人知道批評我們貪玩，制止我們去玩。于是隻好不告訴大人，私自去玩，還自以為大人不知道。可事實上，媽媽或許見我們玩得很高興有意思，并沒有責怪我們。隻是見我們沒按時回家有點擔心我們，便找來了。引導學生充分說，來體會父母對孩子的愛。）
（3）“媽媽開心的笑了”說明什麼？他的話又說明什麼？（媽媽已認可了我們的活動也很有趣；媽媽是一個充滿愛心、有寬容心的媽媽。）“我們這群孩子都堅持說”都說些什麼呢？仿照2、3自然段人物的語言發揮想象說說。（一個小夥伴說：“阿姨，您是我們救出來的公主”。“您好漂亮，阿姨像公主一樣漂亮！”另一個小夥伴說。……體會大人和孩子之間的和諧關系）
（4）練習分角色朗讀.指名朗讀.
(三)小結
回到課題,我們本課的童話指什麼?(小朋友玩耍時想象的一個故事；小朋友做的有趣味的遊戲；孩子們的生活也可以如童話一樣有趣、美好。)有人說，童年像一首動聽的歌，童年像一首朗朗上口的詩，童年像一幅五彩缤紛的油彩畫……你們的童年有什麼有趣兒的事呢？（學生自由說。）
（四）作業
1、有感情地朗讀課文。
2、以童年趣事為題寫一篇習作。
沙灘的童話教學設計2［教學目标］
1、認識“堡、插”等16個生字，會寫“周、圍”等9個生字。
2、朗讀課文，能讀好人物對話。讀懂課文内容，想象孩子們在沙灘上玩耍的情景。
3、展開想象，能根據提示用上提供的詞語編故事。
［教學重難點］
1、朗讀課文，能讀好人物對話，感受兒童生活的快樂。
2、展開想象，能根據提示用上提供的詞語編故事。
［教學課時］
2課時
第一課時
教學過程
一、談話導入，引入課題
同學們，你們去過沙灘嗎？會在沙灘上做些什麼呢？今天我們來學習課文《沙灘上的童話》，看看文中的幾個小夥伴在沙灘上做了什麼。（闆書課題）
二、學習生字新詞，讀通課文
1、自由認讀課後生字表中的生字。（要求讀準字音）
2、出示文中由生字組成的詞語。
（1）自由認讀詞語，想想詞語的意思。
（2）指名讀詞，其他同學評議正音。
（3）開火車抽讀詞語，理解詞語的意思。
（4）從詞中再抽出生字，交流識記方法。
3、自由讀課文。（要求讀通句子）
4、指名逐段開火車讀課文。
5、集體評議，糾正錯誤。
三、整體感知，描述大意
1、學生自由朗讀課文，标注自然段序号。
2、分組讨論：說說課文主要寫了什麼。
3、指導反饋，介紹文章的主要内容。
4、教師總結：海邊的沙灘是我們的快樂天地。在沙灘上，我們用沙子壘起城堡，築起圍牆，插上樹枝，開始編織勇士攻打魔窟，解救美麗的公主的童話故事。
四、教學生字
1、認讀田字格中的生字。
2、說一說書寫這些字時要注意什麼。
3、學生自由發言，各抒己見。
4、教師重點指導：“補”的左邊不能寫成“礻”。
5、學生獨立書寫。
第二課時
教學過程
一、複習舊課，導入新課
1、抽讀文中的生字新詞。
2、指名複述課文的主要内容。
3、導入：這節課，我們就來好好了解一下孩子們是怎樣在沙灘上編織童話的。
二、想象情景，體會玩耍的快樂
1、自由讀課文，想想“我們”編織了一個什麼樣的童話故事？
（1）小組内讨論。
（2）初步了解：“我們”在沙灘上編織了一個勇士救公主的童話故事。
2、壘城堡。
（1）默讀第2自然段，思考：“我們”是怎樣壘城堡的呢？畫出表示動作的詞句。
（2）指名讀，表演讀，讀好表示壘城堡動作的詞句，突出快樂的情緒。
3、編故事。
（1）指名讀第3~6自然段，思考：“我們”在玩遊戲時做了什麼？（編故事）
（2）師生分角色讀第3～6自然段。相機指導朗讀，指導讀好感歎号。
（3）引導學生展開想象，續編童話故事，順勢在語境中理解“補充”。
4、攻城堡。
（1）出示：轉眼間，我們親手建造的城堡成了一座魔窟，我們也成了攻打魔窟的勇士。（重點指導，結合生活實際，引導聯想理解“魔窟”。）
（2）出示第9、10自然段，指名分角色朗讀對話，重點指導“反駁”。
①出示第9~11自然段，分角色朗讀，思考：這三個小朋友都互相說出了自己的想法去解決問題，這叫作什麼呢？
②出示第8自然段，“商量”标紅，師總結：原來我們說出自己的想法去解決問題，叫作商量呀！那我們也試着讀出商量的語氣吧！
過渡：“我”的辦法得到了大家的贊賞。自由讀第12、13自然段，思考：“我們”是怎樣挖地道的呢？勾畫相關詞語。
③學生交流，表演挖地道的動作，體會玩耍的'快樂。
④師生配合讀第11~13自然段。
5、救公主。
自由朗讀第14~19自然段，思考：“我們”救出的公主在哪兒呢？
6、教師總結：孩子們還在繼續編着他們的童話呢，天色已經晚了，媽媽也許早就在他們身後了，可是看見孩子們玩得那麼開心，編的童話如此有趣，真心不忍打攪他們。而當孩子們回頭看到了溫柔的媽媽，怎麼會不把她當作美麗的公主呢？也許在每個孩子的心中，媽媽就是公主。
三、布置作業
1、向爸爸媽媽講述沙灘上的童話故事，或是自己編一個故事講給他們聽，可以用課後練習中的開頭和提供的詞語。
2、找一片沙地，和夥伴們一起編個沙灘上的童話故事。
［教學闆書］
10、沙灘上的童話
沙灘上的童話城堡――魔窟
我們――勇士
媽媽――公主有趣、快樂
［教學反思］
為了便于學習，我采用了小組學習的方法。從最初的小組檢查讀課文，到分角色朗讀課文，再到組内分角色說話練習，都以小組為單位展開。這樣的形式不但可以提高學習效率，而且有助于學生融入角色，理解句意。并且利用課堂的有限空間，培養學生的想象力，讓學生體會到在玩中學的樂趣。
沙灘的童話教學設計3設計說明
本課課文的語言和孩子們十分貼近，教學時，我們要幫助學生用連貫的語言描述故事，進而幫助他們自己也來編故事。大家都知道讀和說是閱讀教學中非常重要的兩個環節。通過讀和說可以激發學生的學習興趣，使學生更深地理解課文，提升學生的語文學習能力。在本課的教學中，我設計了大量的讀和說，鍛煉學生的讀說能力。
學前準備
1.制作多媒體課件。(教師)
2.制作生字卡片。(教師)
課時安排1課時
教學過程
學習目标
1.會認16個生字；會寫9個生字；理解相關詞語。
2.正确、流利、有感情地朗讀課文。
3.學習課文，通過重點詞句讀懂課文，體會文中蘊涵的情趣，培養學生的`想象力。
4.學習小朋友勇敢、善良的優秀品質。
學習重點
1.正确、流利、有感情地朗讀課文。
2.了解小朋友們在沙灘上編織了一個什麼樣的童話。
教師環節
一、談話激趣，導入新課
1.導入：同學們喜歡看童話嗎？你們看過哪些童話？
2.闆書課題:沙灘上的童話。
3.引導學生思考：讀了課題，你有什麼疑問？
學生環節
1.學生自由說說看過的童話。
2.齊讀課題。
3.問題預設：沙灘上怎麼會有童話？童話怎麼會在沙灘上呢？
二、初讀課文，檢查預習，感知大意
1.引導學生借助拼音自讀課文，讀準确。
2.結合學生已有的生活和識字經驗，介紹生動有趣的記字方法。
3.讓學生再讀課文，說說孩子們在沙灘上編織了一個什麼童話。
學生環節
1.學生用以前學過的方法自讀課文，劃出生字。
2.同桌互相檢查認讀生字。
3.讀課文，說說課文内容。
填空。
（1）堡：音序（），部首是（），共（）筆。
（2）商：音序（），部首是（），共（）筆。
三、探研展示，重點突破
1.引導學生自由朗讀第1自然段，思考“快樂天地”在哪兒？我們為什麼稱它為“快樂天地”？你們喜歡這個地方嗎？
2.師引讀，指名讀，思考：我們玩了一個什麼“有趣的活動”？是怎樣做的？我們編織了一個什麼童話？
3.引導學生朗讀體會小朋友心地純善。提問：孩子們的故事是真的嗎？媽媽為什麼會被我們當作是公主？
4.教師朗讀第15~19自然段，學生思考：媽媽怎麼會出現在身後？媽媽為什麼開心地笑了？
5.引導學生練習分角色朗讀，提問：你們覺得課文中的小朋友們可愛嗎？為什麼？
學生環節
1.用自己體會的感情比賽朗讀。抓住“趴”“四面八方”“挖呀、挖呀”。
2.多種形式地朗讀：“我們歡呼着勝利，歡呼着炸死了魔王，歡呼着救出了公主。”
3.聽教師朗讀。
4.分角色朗讀，學生評價。
5.學生在教師的指導下再讀，再評價。
6.學生思考，回答教師提出的問題。
1.用讀聲表達你對這個地方的喜歡。理解“編織”。
2.讀課文，回答問題。
（1）“快樂天地”在哪兒？我們為什麼稱它為“快樂天地”？
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（2）我們玩了一個什麼“有趣的活動”？是怎樣做的？
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（3）“媽媽開心地笑了”說明了什麼？
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3.你喜歡文中的小朋友們嗎？你喜歡他們編的故事嗎？為什麼？
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四、總結回顧，布置作業把自己最喜歡的一個童話故事講給同學們聽。
沙灘的童話教學設計4教學目标
1、正确認讀本課x個生字和由這些生字組成的詞語。幫助學生理解課文中出現的““補充”、“編織”、“反駁”、“贊賞”等詞語的意思。
2、理解課文内容，感受想象孩子們在沙灘上玩耍時的情景。
3、讓孩子體會童年生活的快樂，培養熱愛生活的品質。
教學重點：
正确認讀本課x個生字和由這些生字組成的詞語。幫助學生理解課文中出現的“兇”、“補充”、“編織”、“反駁”、“贊賞”等詞語的意思。
教學難點：
1、理解課文内容，感受想象孩子們在沙灘上玩耍時的情景。
2、讓孩子體會童年生活的快樂，培養熱愛生活的品質。
教學設計
第一課時：
一、導入：
同學們喜歡童話嗎？誰來說說你都讀過哪些童話？今天老師也給大家帶來一個“童話”，但是這個“童話”和我們大家度過的不太一樣，我們趕快翻開書來看看吧！
從孩子們喜聞樂見的“童話”入手，引起孩子們的共鳴，不用老師過多闡述，學生自然進入文本。
二、初讀文本：
以自己喜歡的方式來讀讀課文，不認識的字通過查字典或和同桌交流。
1、學生自由讀課文。
2、教師巡視，幫助解決學認讀生字和方法指導。
3、指名讀，老師給予肯定和表揚。
通過自由讀課文給孩子一個整體的感知機會，通過讀課文讓學生進入自識生字的環節。讀的過程就是學生認讀生字的過程。
三、識字教學：
剛才同學們都已經認識了本課的一些生字和詞語，那麼我們怎麼才能很好的把它記住并能夠活學活用呢？
1、生自由說記憶方法。
2、老師逐字進行各種方法認讀較複雜生字的學習。如：“壘、塌、轟、魔”等字可置于具體的語言環境中引領學生反複認讀；“保―――堡、工―――攻、亡―――忘、史―――駛”等課利用熟字記憶新字。
3、簡單的生字提倡學生自己分析字形及占格位置，練習書寫，老師進行示範。如：“建”要寫好看，寫正确；“補”字的左邊不能與“視”的偏旁寫一樣。
4、幫助學生進行“在”與“再”字的用法區分。
識字教學是本課的教學重點，多種形式的識字方法來幫助孩子認讀生字，且重點放在孩子對字的整體間架結構和字形上。
四、再讀課文，鞏固所學生字。
同桌兩人一組，互相讀着聽，比比誰讀得更流利、更通順。同桌推舉讀得好的同學給全班同學範讀。
學完生字後的朗讀，不僅是對所學生字的一個即時鞏固，同時是讓孩子對文章更進一步的深入。有助于對于文本的理解。
五、作業：
1、把這篇文章美美得讀給自己的'爸爸媽媽聽。
2、根據所學的生字，制作生詞卡片。
朗讀能力的培養始終貫穿文本的教學，作為作業讀給家人增強來孩子們朗讀的興趣，同時生詞卡片的制作也是對于生詞的鞏固。
第二課時：
一、“溫故而知新”。
1、檢查學生詞語卡片的制作，認讀積累詞語。
2、開火車認讀生字、詞語。
3、分組朗讀課文，回顧文章内容。
對于上節課的重點知識的回顧。
二、美讀品味。
1、老師範讀全文，讓學生感悟文字美。
2、他們編織了一個怎樣的童話？在這個過程中他們獲得了怎樣的快樂？（小組進行讨論，讓每個學生都有說的機會，都受到美的感悟熏陶。）
發揮學生的想象力，充分調動每個學生的積極性，來理解文本。最終通過朗讀來鞏固閱讀感受。當然，教師的範讀作用不可忽視。
三、聯系實際，談感受
你有沒有這種獲得快樂的經曆？講給你的夥伴聽。看誰的講得故事最精彩，最吸引人！
通過拓展練習，喚起學生對自己童年生活的回味。
四、回歸文本
我們本課的童話指什麼？（小朋友玩耍時想象的一個故事；小朋友做的有趣味的遊戲……）有人說，童年像一首動聽的歌，童年像一首朗朗上口的詩，童年像一幅五彩缤紛的油畫……
本環節學生可以根據自己的理解充分表達，在此學生也可順勢了解學生對文本的理解程度，即時查漏補缺。
五、作業：
“小筆頭”以《我的童年趣事》為題，記錄下你印象最深刻的童年故事。
架設學生現實生活與課堂的橋梁，讓學生感受到生活中有語文。
沙灘的童話教學設計5教學目标：
知識與技能：
1、認識16個生字，會寫8個生字。
2、有感情地朗讀課文，理解課文内容。
過程與方法：
1、在讀懂課文的基礎上，能夠邊讀邊想象孩子們在沙灘上玩耍的情景，感悟字裡行間給大家的樂趣。
2、展開小組讨論，對課文中的詞、句、思想内容及情感進行分析。
情感、态度與價值觀：
1、培養孩子樂觀向上的生活态度，敢于追求美好的童年，熱愛生活，敢于挑戰。
2、增進孩子對文章的喜愛，培養學生學習的興趣，提高閱讀能力。體會文字的美。
教學重點
1、了解孩子們所編織的童話故事的内容，并試着用連貫的語句說一說。
2、分角色朗讀課文，感受孩子們的快樂。
教學過程
一、"編織"導入抓文眼
1、直接闆書：編織。指名讀，正音。提問：在日常生活中，蜘蛛會編織什麼？你的媽媽呢？
歸納：哦，從你們的回答中，老師知道了，"編織"兩個字都是"纟"（偏旁加紅），是因為蛛網和毛衣都是用長長的絲線編織而成的。
2、教學"編織"兩字，說說去了"纟"，右邊的字認識嗎？并在教學中提示學生，這兩個字是形聲字。
3、指導寫字。老師邊引導邊範寫，在指導中讓學生明白左右結構的字要寫成左窄右寬。
4、學生按要求練寫。老師巡回指導，提醒學生注意寫字的姿勢。
過渡：今天，老師給大家帶來了一篇有趣的課文，文中的小朋友也會編織，他們會編織什麼呢？用自己喜歡的方式讀讀課文，答案就在課文裡。
二、初讀感知理文路
1、帶着問題學生自由讀課文。讀後反饋。（闆書：沙灘上的童話）指名讀課題。
2、沙灘上也能編織童話，多有趣啊！讓我們再一次用心地去讀讀它，遇到不認識的字問問同學，也可以查查工具書，并标出自然段的序号。
3、學生再一次讀課文後，老師提問：還有沒有哪些字詞需要老師和同學的幫助？師生共同解決。
4、出示一組詞語：相約壘起城堡補充魔窟轟塌贊賞
（1）誰來展示一下
（2）開火車讀
（3）齊讀展示
過渡：同學們真能幹，這麼短的時間就把這麼多詞語學會了，現在讓我們把這些詞語放回到課文中，再一次輕輕地讀一讀，仔細地想一想，孩子們是怎樣編織童話故事呢？把你的理解在書上劃一劃。
三、品讀感悟識童趣
（一）壘城堡
1、自由讀課文，并在書上劃出有關的句子。
2、同桌之間先交流交流，向同桌讀讀自己劃出的句子。
3、學生自由反饋，适時闆書：壘
4、出示句子研讀：
這城堡裡住着一個兇狠的魔王！
他搶去了美麗的'公主！
你們快聽，公主在城堡裡哭呢？
（1）自由讀一讀，把它讀通順。
（2）誰想站起來試試。
（3）學生讀得好時，可以這樣引導：你讀得真好，你的讀想告訴大家什麼？讀得不好時，引導學生跟着老師把句子讀通順。
（4）像他這樣誰還會讀？
（5）你也來試試。從他的讀中，你們聽出了什麼？
（6）你能讀嗎？我發現"兇狠"這個詞你讀得特别标準，能給大家再讀一遍嗎？出示詞卡：兇狠，指名其他學生讀一讀
（7）教學"狠"字。
①誰有好辦法記住它。狼--狠，歸納識字方法：換偏旁、用熟字想生字、猜迷語等。
②誰能組組詞。
③寫好這個字應注意什麼？重點引導寫好"反犬旁"。老師可引導：反犬旁的背駝一點，因為狗、狼、獅等動物大多是四隻腳彎腰走路的。教師邊說邊範寫。
④學生模仿着寫一寫，速度快的同學可寫兩個。
（8）這麼兇狠的魔王你喜歡嗎？那就讓我們用這樣的語氣再一次去讀讀這三句話。
（9）引讀欣賞：一個小朋友讨厭的說："這城堡裡住着一個兇狠的魔王！"另一個小朋友接着說："他搶去了美麗的公主！"第三個小朋友聽了着急的說："你們快聽，公主在城堡裡哭呢？"
過渡：是啊，小夥伴着急了，公主在哭呢？同學們，這個童話故事又将怎樣紡織下去呢？請大家快速讀讀8-16小節。适時闆書：搶
（二）救公主
1、誰來說說我們在沙灘上又編織出了什麼？（8-16小節哪一節都可以）
2、學生反饋中老師可适時評價：你讀得真好！你讀得還不夠通順，請再來一次吧！聽得出，你也成了沙灘上的一員了
3、理童話，出示：
哦，原來為了救公主，我們自己成了（攻打魔窟的勇士），用（挖地道的）方法，炸死了（魔王），救出了（公主）。
4、引導學生用"開心、愉快"的心情讀讀這一句話。
過渡：公主得救了（闆書：救），我們真高興啊！那麼，我們的童話又将編織到哪兒了呢？請讀讀20-24小節，讀了課文，說說你的發現。
（三）公主是媽媽
1、請學生說說讀後的發現。
A、小夥伴在沙灘上玩得真開心。
B、媽媽變成了公主
2、媽媽為什麼會變成公主呢？
你是從哪裡讀出來的？
從這個句子你還能讀出什麼？
四、小結升華話主題
是啊，平時關心自己、愛護自己的媽媽也許早就成了孩子們心中的公主。同學們，沙灘上的童話編織結束了嗎？不，童話還有繼續，在一個個童話中，我們編織出了快樂、童真、童趣（闆書），願美麗的童話陪伴着我們開心度過每一天。
五、闆書設計
壘
快樂編
沙灘上的童話救
童趣織搶
沙灘的童話教學設計6教學目标：
知識與技能：
1、學會本課生字。
2、有感情地朗讀課文，理解課文内容。
過程與方法：
1、在讀懂課文的基礎上，能夠邊讀邊想象孩子們在沙灘上玩耍的情景，感悟字裡行間給大家的樂趣。
2、展開小組讨論，對課文中的詞、句、思想内容及情感進行分析。
情感、态度與價值觀：
1、培養孩子樂觀向上的生活态度，敢于追求美好的童年，熱愛生活，敢于挑戰。
2、增進孩子對文章的喜愛，培養學生學習的興趣，提高閱讀能力。體會文字的美。
教學重點
1、了解孩子們所編織的童話故事的内容，并試着用連貫的語句說一說。
2、分角色朗讀課文，感受孩子們的快樂。
教學過程
一、“編織”導入抓文眼
1、直接闆書：編織指名讀，正音。提問：在日常生活中，蜘蛛
會編織什麼？你的媽媽呢？
歸納：哦，從你們的回答中，老師知道了，“編織”兩個字都是“纟”（偏旁加紅），是因為蛛網和毛衣都是用長長的絲線編織而成的。
2、教學“編織”兩字，說說去了“纟”，右邊的字認識嗎？并在教學中提示學生，這兩個字是形聲字。
3、指導寫字。老師邊引導邊範寫，在指導中讓學生明白左右結構的字要寫成左窄右寬。
4、學生按要求練寫。老師巡回指導，提醒學生注意寫字的姿勢。過渡：今天，老師給大家帶來了一篇有趣的課文，文中的'小朋友也會編織，他們會編織什麼呢？用自己喜歡的方式讀讀課文，答案就在課文裡。
二、初讀感知理文路
1、帶着問題學生自由讀課文。讀後反饋。（闆書：沙灘上的童話）指名讀課題。
2、沙灘上也能編織童話，多有趣啊！讓我們再一次用心地去讀讀它，遇到不認識的字問問同學，也可以查查工具書，并标出自然段的序号。
3、學生再一次讀課文後，老師提問：還有沒有哪些字詞需要老師和同學的幫助？師生共同解決。
4、出示一組詞語：相約壘起城堡補充魔窟轟塌贊賞
（1）誰來展示一下
（2）開火車讀
（3）齊讀展示
過渡：同學們真能幹，這麼短的時間就把這麼多詞語學會了，現
在讓我們把這些詞語放回到課文中，再一次輕輕地讀一讀，仔細地想一想，孩子們是怎樣編織童話故事呢？把你的理解在書上劃一劃。
三、品讀感悟識童趣
（一）壘城堡
1、自由讀課文，并在書上劃出有關的句子。
2、同桌之間先交流交流，向同桌讀讀自己劃出的句子。
3、學生自由反饋，适時闆書：壘
4、出示句子研讀：
這城堡裡住着一個兇狠的魔王！
他搶去了美麗的公主！
你們快聽，公主在城堡裡哭呢？
（1）自由讀一讀，把它讀通順。
（2）誰想站起來試試。
（3）學生讀得好時，可以這樣引導：你讀得真好，你的讀想告訴大家什麼？讀得不好時，引導學生跟着老師把句子讀通順。
（4）像他這樣誰還會讀？
（5）你也來試試。從他的讀中，你們聽出了什麼？
（6）你能讀嗎？我發現“兇狠”這個詞你讀得特别标準，能給大家再讀一遍嗎？出示詞卡：兇狠，指名學其它學生讀一讀
（7）教學“狠”字。
①誰有好辦法記住它。狼――狠，歸納識字方法：換偏旁、用熟字想生字、猜迷語等。
②誰能組組詞。
③寫好這個字應注意什麼？重點引導寫好“反犬旁”。老師可引導：反犬旁
的背駝一點，因為狗、狼、獅等動物大多是四隻腳彎腰走路的。教師邊說邊範寫。
④學生模仿着寫一寫，速度快的同學可寫兩個。
（8）這麼兇狠的魔王你喜歡嗎？那就讓我們用這樣的語氣再一次去讀讀這三句話。
（9）引讀欣賞：一個小朋友讨厭的說：“這城堡裡住着一個兇狠的魔王！”另一個小朋友接着說：“他搶去了美麗的公主！”第三個小朋友聽了着急的說：“你們快聽，公主在城堡裡哭呢？”
過渡：是啊，小夥伴着急了，公主在哭呢？同學們，這個童話故事又将怎樣紡織下去呢？請大家快速讀讀8―16小節。适時闆書：搶
（二）救公主
1、誰來說說我們在沙灘上又編織出了什麼？（8―16小節哪一節都可以）
2、學生反饋中老師可适時評價：你讀得真好！你讀得還不夠通順，請再來一次吧！聽得出，你也成了沙灘上的一員了？
3、理童話，出示：
哦，原來為了救公主，我們自己成了（攻打魔窟的勇士），用（挖地道的）方法，炸死了（魔王），救出了（公主）。
4、引導學生用“開心、愉快”的心情讀讀這一句話。
過渡：公主得救了（闆書：救），我們真高興啊！那麼，我們的童話又将編織到哪兒了呢？請讀讀20―24小節，讀了課文，說說你的發現。
（三）公主是媽媽
1、請學生說說讀後的發現。
A、小夥伴在沙灘上玩得真開心。
B、媽媽變成了公主？
2、媽媽為什麼會變成公主呢？
你是從哪裡讀出來的？
從這個句子你還能讀出什麼？
四、小結升華話主題
是啊，平時關心自己、愛護自己的媽媽也許早就成了孩子們心中的公主。同學們，沙灘上的童話編織結束了嗎？不，童話還有繼續，在一個個童話中，我們編織出了快樂、童真、童趣（闆書），願美麗的童話陪伴着我們開心度過每一天。
五、闆書設計
壘快樂編
沙灘上的童話救童趣織搶
沙灘的童話教學設計7教學要求：
1、正确有感情朗讀課文。
2、認識10個生字，積累6個詞語和1句句子。
3、根據課文内容，想象沙灘上城堡和城堡發生的故事。
4、培養學生對理想、幸福的追求和向往的情感。
教學重點：
認識10個生字，積累6個詞語和1句句子。
教學難點：
根據課文内容，想象沙灘上城堡和城堡發生的故事。
教學準備：
投影片、課文錄音
教學時間：
一課時
教學過程：
一、看圖說話，揭示課題。
1、出示沙灘圖，練習說話。
（1）這是一片怎樣的沙灘？你想在那兒幹什麼？
（2）小結、過渡：這片沙灘确實太迷人了，因此有一群孩子在放學後也來到了這兒，他們在這裡幹什麼呢？
2、出示孩子壘城堡圖及課文第3節。
（1）看圖，自由讀句子，讀準字音，讀通句子。
（2）指名讀。
（3）說說孩子們在沙灘上幹什麼？（指名回答）
（4）根據回答，出示詞語：壘城堡
（5）齊讀句子，邊讀邊思考：孩子們壘了一座怎樣的城堡？
（6）想象說話：（指名說、同桌互說）
在沙灘上，孩子們壘起了一座（）的城堡，城堡外面（），城堡裡（）。
（7）這群聰明的.孩子不但壘起了一座美麗的城堡，而且還編了一個非常美麗的童話故事呢。出示課題。（課題出示稍顯晚了一點，可以放到前面去，再提早一點。）
（8）過渡：想知道這個童話故事的内容嗎？請聽課文錄音。
3、聽課文錄音，思考：孩子們編的童話故事的内容是什麼？（學生說故事的内容時，比較羅嗦，教師在總結時可簡略一些。）
4、指名回答，闆書：救公主
5、自讀課文，思考：孩子們為什麼要去救公主？
6、根據回答出示有關句子，指導讀出氣憤、焦急的語氣：（自由讀、小組分角色讀）
大家你一句，我一句：“這裡住着一個兇狠的魔王。”
“你搶去了美麗的公主！”
“你們快聽，公主在城堡裡哭呢！”（學生在朗讀的過程中，沒能做到恰當地表達焦急的語氣，可以通過比較讀的方法，激發學生的熱情。）
7、我們想了什麼辦法去救公主呢？出示有關内容引讀：
師：在我們編織的童話中，我們親手建造的城堡成了……我們也成了……我們又在商量着……一個夥伴說……我說……我的方法得到了大家的贊賞。于是……我挖呀，終于……我把手……，就……。
讀後學習生字“窟”、“塌”。
8、救出了公主，我們的心情怎樣？出示下面句子，指導學生讀出興奮的語氣。（指名讀、男女生輪讀）
噢，公主被我們救出來了！在這兒，在這兒！
我們歡呼勝利，歡呼炸死了魔王，歡呼救出了公主。
9、小組分角色讀課文。
（1）組内練習。
（2）指名小組交流、簡評。
二、總結課文，想象說話。
1、齊讀全文。
2、想象說話：（内容可在兩題中自選一題，形式可自編或與同桌合作編。）
（1）城堡裡發生了什麼事？我們是怎樣把公主從城堡裡救出來的？編故事《沙灘上的童話――勇救公主》。
（2）你在那金色的沙灘上壘了什麼？那裡發生了什麼事？編一個童話故事。
3、指名講故事，評議。
三、複習鞏固。
1、讀詞語。
2、引導積累帶有建字低的字。
3、指導抄寫句子。（指導抄寫時要注意提醒學生不要看一個字，抄一個字，要讀通整句句子的意思再抄，同時要注意抄寫完成後要檢查。）
闆書設計：
4、沙灘上的童話
成勇士（孩子）
編織童話：攻城堡
炸魔王
救公主（媽媽）
教後反思：
交流所學的生字，體現學生學習的自主性，但在交流時有側重點。我覺得，在初讀課文時，要求不可過高，先讀正确，教師在此基礎上，指導學生赢得勝利的無比興奮的心情。
沙灘的童話教學設計8教學目标：
1、認識4個生字。積累6個詞語，抄寫1句句子。
2、分角色朗讀課文。
3、能根據課文内容，想像沙灘上城堡和城堡裡發生的故事。
4、激發學生對理想、幸福的追求和向往。
教學過程：
一、看圖說話，揭示課題
出示沙灘圖，練習說話。
1、這是一片怎樣的沙灘?你想在那兒幹什麼?
2、小結、過渡：這片沙灘确實太迷人了，因此有一群孩子在放學後也來到了這兒，他們在這裡幹什麼呢?
出示孩子壘城堡圖及課文第3節。
1、看圖，自由讀句子，讀準字音，讀通句子。
2、指名讀。
3、說說孩子們在沙灘上幹什麼?(指名回答)
4、根據回答，出示詞語：壘城堡，學習生字“壘”、“堡”，查字典理解“壘”的意思。
5、交流
6、齊讀句子，邊讀邊思考：孩子們壘了一座怎樣的城堡?
7、想象說話：(指名說、同桌互說)在沙灘上，孩子們壘起了一座()的城堡，城堡外面()，城堡裡面()。
8、這群聰明的`孩子不但壘起了一座美麗的城堡，而且還編了一個非常美麗的童話故事呢。出示課題。
9、過渡：想知道這個童話故事的内容嗎?請聽課文錄音。二、學習課文
1、聽課文錄音，思考：孩子們編的童話故事的内容是什麼?
2、指名回答，闆書：救公主
3、自讀課文，思考：孩子們為什麼要去救公主?
4、根據回答出示有關句子，指導讀出氣憤、焦急的語氣：(自由讀、小組分角色讀)大家你一句，我一句：“這裡住着一個兇狠的魔王。”“他搶去了美麗的公主!”“你們快聽，公主在城堡裡哭呢!”
5、我們想了什麼辦法去救公主呢?出示有關内容引讀：師：在我們編織的童話中，我們親手建造的城堡成了……我們也成了……我們又在商量着……一個夥伴說……我說……我的方法得到了大家的贊賞。于是……我挖呀，挖呀，終于……我把手……，就……。讀後學習生字“窟”、“塌”。
6、救出了公主，我們的心情怎樣?出示下面句子，指導學生讀出興奮的語氣。(指名讀、男女生輪讀)噢，公主被我們救出來了!在這兒，在這兒!我們歡呼勝利，歡呼炸死了魔王，歡呼救出了公主。
7、小組分角色讀課文。
沙灘的童話教學設計9教學目标：
1、會認5個生字，會寫8個字，自主積累詞語。
2、正确、流利、有感情地朗讀課文。
3、學習課文，通過重點詞句讀懂課文，體會文中蘊涵的情趣。教學重點：
1、會認5個生字，會寫8個字。
2、正确、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點：
通過重點詞句讀懂課文，體會文中蘊涵的情趣。
教學準備：
生字卡片、詞語卡片、課文朗讀錄音
教學時數：
2課時。
教學過程：
第一課時
（一）激趣引入課題。
同學們喜歡童話嗎？你們讀過哪些童話？今天我們要去感受另外一種童話。闆書課題：沙灘上的童話。讀了課題，你有什麼疑問？（沙灘上怎麼會有童話？童話怎麼會在沙灘上呢？）
（二）初讀課文，滲透識字方法。
1、學生用以前學過的方法自讀課文：讀課文，劃出生字。借助拼音，讀準确。
2、同桌合作，互相交流自己的識字方法。
3、全班交流。注意結合學生已有的生活和識字經驗，采用生動有趣的記字方法。
挖：注意右下部分沒有撇，被挖掉了。
狠：大灰狼的尖牙沒有了，看它還怎麼兇狠起來。
補、裝、賽、救、忘是形聲字。
讀準“裝”，三拼音；“賽”聲母是平舌。
4、指導書寫。
（三）再讀課文，将課文讀正确流利。
1、用自己喜歡的方式自由讀課文。
2、同桌合作，一人讀，一人聽。要求讀流利，不讀破
3、同桌發現并推舉讀得好的同學當衆朗讀，并誇誇好在哪裡。一人讀一人誇。
4、這篇課文一共有幾節？你最喜歡讀哪一節，多讀幾遍，想想讀懂了什麼。
（四）作業設計。
1、把課文讀正确流利。
2、用本課的生字做詞語卡片。
3、查字典，了解“編織”“魔窟”等字詞的意思。
第二課時
（一）複習檢查
1、檢查學生自制的詞語卡片，認讀積累詞語。
2、開火車認讀生字、詞語。
（二）理解課文，感悟朗讀
1、聽錄音朗讀，想想，這篇課文講了一件什麼事？（我們在沙灘上築城堡；我們編了一個童話故事……）
2、自由朗讀第一自然段，說說“快樂天地”在哪兒？我們為什麼稱它為“快樂天地”？（“這裡”指沙灘，我們經常去那裡做有趣的活動，所以是我們的快樂的地方。）你們喜歡這個地方嗎？讀出你的喜歡。
3、我們玩了一個什麼“有趣的活動”？（沙灘上壘城堡）是怎樣做的？我們編織了一個什麼童話？（學生自由朗讀第二自然段後用自己的話說。理解“編織”。）師引讀。
師：我們在沙灘上――
師：城堡周圍――
師：不知誰說了一句――
師：接着又有人補充――
師：第三個小夥伴說――
4、學習第三自然段。
（1）指名讀。評議。用自己體會的感情比賽朗讀。（抓住“趴”、“四面八方”、“挖呀、挖呀”、“歡呼”；“終于”、“一……就”等詞語來朗讀體會小朋友心地純善。“我們歡呼着勝利，歡呼着炸死了魔王，歡呼着救出了公主。”排比句寫出了孩子們戰勝邪惡、赢得勝利的無比興奮的心情。指導讀好。）
（2）孩子們的故事是真的嗎？媽媽為什麼會被我們當作是公主？聽老師老師朗讀4、5自然段，學生思考。（我們太高興了，我們被當時的情景感染了。）媽媽怎麼會出現在身後？（結合第一自然段的“偷偷”來理解：“偷偷”說明我們怕大人知道批評我們貪玩，制止我們去玩。于是隻好不告訴大人，私自去玩，還自以為大人不知道。可事實上，媽媽或許見我們玩得很高興有意思，并沒有責怪我們。隻是見我們沒按時回家有點擔心我們，便找來了。引導學生充分說，來體會父母對孩子的愛。）
（3）“媽媽開心的笑了”說明什麼？他的話又說明什麼？（媽媽已認可了我們的.活動也很有趣；媽媽是一個充滿愛心、有寬容心的媽媽。）“我們這群孩子都堅持說”都說些什麼呢？仿照2、3自然段人物的語言發揮想象說說。（一個小夥伴說：“阿姨，您是我們救出來的公主”。“您好漂亮，阿姨像公主一樣漂亮！”另一個小夥伴說。……體會大人和孩子之間的和諧關系）
（4）練習分角色朗讀.指名朗讀.
(三)小結
回到課題,我們本課的童話指什麼?(小朋友玩耍時想象的一個故事；小朋友做的有趣味的遊戲；孩子們的生活也可以如童話一樣有趣、美好。)有人說，童年像一首動聽的歌，童年像一首朗朗上口的詩，童年像一幅五彩缤紛的油彩畫……你們的童年有什麼有趣兒的事呢？（學生自由說。）
（四）作業
1、有感情地朗讀課文。
2、以童年趣事為題寫一篇習作。
（五）闆書設計
9沙灘上的童話
快樂天地壘築城堡
童貞童趣編織童話
沙灘的童話教學設計10教學目标:
認識本課生字，會讀本課的詞語，了解課文内容。
朗讀課文，能讀好人物對話，指導讀出重音，讀出語氣的朗讀方法，提高孩子們的朗讀能力。
感受兒童在沙灘上生活的快樂。
教學重點:
朗讀課文，讀好人物對話，指導讀出重音，讀出語氣的朗讀方法，提高孩子們的朗讀能力。
教學難點：
感受兒童在沙灘上生活的快樂。
教具準備：
課件和田字格磁力貼
教學過程：
一、創設情境，導入新課。
師：孩子們，今天老師用一組圖片喚醒大家對童話的回憶（出示圖片）
師：看來同學們都非常喜歡童話，課文中的孩子們也在沙灘上壘了一座城堡，并且還編了一個美麗的故事，今天老師就帶着大家走進課文。闆書課題：沙灘上的童話（指導三點水的寫法，指導抓重音讀課題）
二、了解作者
同學們都很喜歡讀童話，要知道寫童話的人更了不起。讓我們一起走近金波爺爺。
三、小組交流（出示生字）
請同學們同桌一小組，小組長帶讀生字，并讨論：你有什麼好辦法記住這些生字？
小組展示
1.出示生字
師：哪個小組讀讀生字？（選一個小組讀生字，再選一個小組來挑戰。）
師；誰代表你們小組說說識字方法？
生代表小組說識字方法。
2.出示詞語
師:沙灘上有許多漂亮的貝殼，每個貝殼上都有一個生字寶寶，隻有讀準了這些生字，才能把貝殼撿回來，你們要試試嗎？開小火車讀。（生讀詞語）看來同學們已經成功的收服了這些詞語寶寶。
四、初步感知課文
1.師：下面我們就把生字和詞語寶寶帶到課文中學習課文，請同學們自由讀課文，并思考：課文是圍繞哪句話來寫的？讀一讀。（課件出示）
生：海邊的沙灘是我們的快樂天地。
師：哪是我們的快樂天地？
海邊的沙灘是誰的快樂天地？
海邊的沙灘是我們的什麼？
師總結：讀的重音不同，所要表達的意思也不一樣，表達的情感也不同。
2.課文圍繞“海邊的沙灘是我們的快樂天地”講了孩子們在沙灘上（）和（）的情景。（闆書：壘城堡編故事）
五、課文引領，指導方法。
師：誰來讀一讀壘城堡的句子。
出示句子：在沙灘上，我們壘起城堡，城堡周圍築起圍牆，圍牆外再插上幹樹枝，那就是我們的樹。
找出這一自然段中的動詞。
出示圖片讓孩子們理解這些動詞。
（1）通過動詞你感受到了什麼（孩子們壘城堡很快樂。）
（2）重讀這些動詞體現孩子們的快樂。
（3）這段話應該用什麼語氣去讀（生：輕松愉快）
師：剛才我們讀壘城堡的句子，讀出了重音和語氣來表達孩子們壘城堡的快樂心情，下面我們用這種方法讀讀孩子們編故事的三次對話。（找三個孩子分别讀三次對話）
小組展示
出示句子：不知道誰說了一句：“這城堡裡住着一個兇狠的魔王。”
有人接着補充：“他搶去了美麗的公主！”
第三個小夥伴說：“你們快聽，公主在城堡裡哭呢！”
師：自己試着讀一讀這組對話。
在小組中讀讀這組對話。
全班展示讀。
（小組讀挑戰讀評價讀）
想象：孩子們還可能說些什麼？（生想象）
第二次對話
小組展示
出示句子：
一個小夥伴說：“我駕駛飛機去轟炸。”
有人反駁：“那時候還沒有飛機呢！”
我說：“挖地道，從地下裝上火藥，把城堡炸平。”
師:在小組中試着讀一讀。
全班展示讀:
小組讀挑戰讀評價讀
想象：孩子們還可能想到什麼方法救出公主？
師:孩子們是怎樣把城堡炸平的
出示句子:（齊讀）
于是我們趴在沙灘上，從四面八方挖着地道。挖呀，挖呀，我們終于挖到了城堡下面，然後合力用手往上一擡，就把城堡給轟塌了。
第三次對話
出示句子:
我大聲說：“公主被我們救出來了，救出來了！在這兒，在這兒！”
在小組中讀一讀。
全班展示讀
小組讀挑戰讀評價讀
通過對比指導朗讀：
我大聲說：“公主被我們救出來了！在這兒！”
我大聲說：“公主被我們救出來了，救出來了！在這兒，在這兒！”
讀出孩子們的興奮與激動。
出示句子：我們歡呼着勝利，歡呼着炸死了魔王，歡呼着救出了公主。
發揮想象
孩子們你一言，我一句地歡呼起來：
3.點撥升華
師:你覺得孩子們在這片沙灘上玩得怎麼樣？為什麼？
六、學習寫字
闆書設計
沙灘上的童話
壘城堡編故事
快樂
（重音情感）
教學反思：
童話離學生們并不是很遠，因此，學生對此很是感興趣！好多學生都有過類似的經曆。
雖然課文的語言和孩子們貼近，但其中還包含着孩子們自己編的童話故事，顯然這樣散亂的'語言不利于孩子們了解故事的内容，因此老師就要幫助學生用連貫的語言描述故事，進而幫助他們自己也來編故事。
讀和說是閱讀教學中非常重要的兩個環節。通過讀和說可以調動學生的學習興趣，更深地理解課文，提升學生的語文能力。孩子們喜歡在沙灘上堆城堡，能堆出一個奇異的世界；孩子們喜歡童話，因為那裡也有一個奇異的世界。通過各種形式的朗讀，讓學生和課文中的孩子産生共鳴，渴望像他們那樣遊戲。此時教師創設情景，讓他們的渴望變成現實，也來做編童話的遊戲。
沙灘的童話教學設計11教學目标：
1.借助漢語拼音，注意讀好對話，能正确朗讀課文。
2.圖文結合和結合生活實際，了解課文内容，了解“我們”編織的童話，能根據提供的開頭和詞語，展開想象，仿照“我們”編織的童話故事編說故事。
3.能正确認讀“堡”等15個生字新詞；正确認讀多音字“量”在本課的讀音，能據音組詞或據詞定音。
4.能正确讀寫“周”等9個生字，注意部件和筆畫在田字格的位置，努力做到執筆姿勢和寫字姿勢正确；能正确讀寫“周圍”等10個詞語。
教學重點：
1.注意讀好對話，能正确朗讀課文。
2.能正确認讀“堡”等15個生字新詞；正确認讀多音字“量”在本課的讀音，能據音組詞或據詞定音。
3.能正确讀寫“周”等9個生字，注意部件和筆畫在田字格的位置，努力做到執筆姿勢和寫字姿勢正确；能正确讀寫“周圍”等10個詞語。
教學難點：
圖文結合和結合生活實際，了解課文内容，了解“我們”編織的童話，能根據提供的開頭和詞語，展開想象，仿照“我們”編織的童話故事編說故事。
教學準備：
教師：“堡”等15個會認讀的字的字卡、詞卡和詞語表詞語卡（字卡和詞語表詞語卡不注音，詞卡會認讀的字注音。），“周”等9個會寫字的田字格字卡；課文插圖PPT。
學生：每人一套“堡”等15個會認讀字字卡（不注音的）。
教學時數：
兩課時。
教學過程：
（注：教學過程中的“反饋指導”指的是采用班級的組織形式進行交流彙報，以獲取學生學習結果以及思維過程，相機進行指導達标。）
一、激趣導入，釋題，明确主要教學目标。
導語：同學們，我們學習了課文《彩色的夢》，知道了課文表達了我們兒童對大自然的喜愛和贊美。學習了課文《楓樹上的喜鵲》，了解了課文中的主人翁“我”對喜鵲阿姨一家喜愛的情感。今天我們繼續一篇表達兒童情感的課文。這篇課文通過寫什麼來表現我們兒童的呢？請看老師闆書課題。
老師闆書題目：⑩沙灘上的童話
全班齊讀課題。
提問：同學們，根據課題，你們知道這篇課文通過寫什麼來表現我們兒童的呢？（預設：課文通過寫沙灘上的童話來表現我們兒童的。）
導語：對了，課題總是與課文内容有相關，我們閱讀就要從題目開始。那麼，圍繞着沙灘上的童話，課文給我們講了一個怎麼樣的故事呢？為什麼沙灘上會有童話呢？這個沙灘上的童話表現了我們兒童的什麼呢？學習了這課的生字新詞，把課文讀準确通順了，借助插圖和生活實際了解了課文内容，就能知道了。
二、學習朗讀課文，學習會認的字。
（一）嘗試朗讀課文，學習會認的字和多音字“量”。
1.出示任務：
（1）請同學們輕聲朗讀課文，遇到不會讀的字，拼讀一下字上的音節，看看自己能不能将課文朗讀下來。
（2）讀完課文後，在課文裡把會認讀的字圈畫出來，找出這些字寶寶的好朋友，用橫線畫出來，然後借助拼音把這些字寶寶讀準。
個體操作。
2.反饋指導：
（1）訂正會認的字、詞語的圈畫。
（2）出示會認字的詞卡（注音），指名讀（學習速度中等的2―3個學生）相機指導。（讀法舉例：堡、堡、堡，城堡的堡。）
（3）自由讀、全班齊讀。
（4）指名讀（學習較慢的學生）相機指導。
3.學習多音字“量”。（注：多音字的内容闆書在副闆書位置。）
（1）導語：除了要讀準這些會認的字外，這一課還有一個多音字要讀準。（出示“量”，注本課的讀音音節并組詞“商量”）
出示任務：自由讀讀，讀準它在本課中的讀音，想一想這個讀音還可以組什麼詞語。
（2）反饋指導。
指名讀。
組詞預設：量度、量體溫、思量
（3）出示任務：“量”字，我們還學過有什麼讀音呢？這個讀音可以組什麼詞語呢？
（4）反饋指導。
預設：第四聲的“量”。組詞：數量、膽量、力量
（5）小結：我們通過組詞，了解了“量”這個多音字，不同的讀音表示的不同意思，我們要聯系具體的詞語把它讀準确，千萬不要讀錯了。
（二）會認讀的字音難字學習，讀準課文學習。
1.導語：會認讀的字寶寶我們都讀準了，請同學們再次輕聲讀讀會認讀的字，看看哪個字容易讀錯，提出來讓大家注意。
出示任務：輕聲讀讀會認讀的字，看看哪個字容易讀錯，提出來讓大家注意。
2.反饋指導：（注意歸類指導，即一生指出一個後，就讓學生找出相同類型的字，一齊正音。）
預設：後鼻韻母：兇、充、攻、商、量、轟；翹舌音：插、充、商；平舌音：贊。
正音後，單字開火車檢查、鞏固（直呼）。
3.讀準課文練習。
（1）出示任務：自由朗讀課文，在讀準音的基礎上，做到不添字，不漏字，不回讀。
（2）學生自由練習。
（3）反饋指導。
①把課文分成三部分指名朗讀，采用一人朗讀完畢後馬上評議的方法進行反饋指導。（第一部分：從開始到“我們編織着童話”；第二部分：從“轉眼間”到“就把城堡給轟塌了”；第三部分：餘下部分。）
②以會認的字音準和不添字、不漏字、不回讀為标準，師生共同評議。
③評價完一個部分，齊朗讀一個部分。
4.小結：朗讀課文我們首先就要做到讀準字音，不添字，不漏字，不回讀，這才叫做把課文讀準了。
（三）讀通順課文學習和繼續學習會認讀的字。
1.導語：剛才我們讀準了會認的字的讀音，接下來我們學習把課文讀通順，繼續學習會認讀的字。
出示任務：朗讀課文，在讀準課文的基礎上，注意句子中間的停頓，注意标點符号的停頓，把課文讀通順。
個體練習。
2.反饋指導。
（1）示會認的字在課文裡的詞語，會認的字注音，直呼讀字讀詞，方式如：“堡、堡、堡，城堡的堡”。齊讀，自由讀。
（2）“堡、插、兇、狠、補、充、攻、商、駕、轟、駁、藥、贊、合、記”口頭組詞。
①（貼出這些會認的字的字卡後）出示任務：請同學們想一想，這些字在生活中，它們會和哪個字寶寶組成詞語的呢？
同桌交流。
②反饋指導。
逐一反饋，學生組詞正确的，就以字卡為中心闆書成詞語；如學生用同音字組詞的，則把這個詞語闆書在副闆書位置，以示區别和糾正。
③（把口頭組的詞語帶讀一、兩遍後）小結：同學們真用心，能在生活中知道那麼多的詞語，其實生活就是一個大課堂，我們可以通過生活認識很多字，知道很多詞語的。接下來，就要檢查大家的朗讀了，讀的時候注意标點符号的停頓和句子中間的停頓，不要把字寶寶的好朋友拆開了。
（3）反饋指導讀通順。
通過分三個部分個别指名讀檢查，注意指導讀好下面句子的停頓；指導一句後，或自由練習或齊讀該句：
在沙灘上，我們壘起城堡，城堡周圍築起圍牆，圍牆外再插上幹樹枝，那就是我們的樹。
轉眼間，我們親手建造的城堡成了一座魔窟，我們也成了攻打魔窟的勇士。
我們一起商量怎樣攻下那座城堡。
挖呀，挖呀，我們終于挖到了城堡下面，然後合力用手往上一擡，就把城堡給轟塌了。
忽然，我發現媽媽就站在我們身後，微笑着望着我們。
真的，那時候，連我也忘記了她是我的媽媽！
3.自由朗讀全文。
4.總結（該環節的學習狀況及相關知識點：1.逗号、句号的停頓；2.以短語為單位讀好句子中間的停頓。）。
（四）會認的字認讀的初步評價。
1.同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。
2.遊戲認字（注：所出示的字脫音節和打亂順序，遊戲要注意能讓全體參與。）。
三、圖文結合，品讀語句，了解課文内容。
導語：我們學習了會認讀的字，能正确流利朗讀課文了，下面我們結合課文的`圖畫，了解課文内容，看看課文給我們講了一個怎麼樣的故事呢？為什麼沙灘上會有童話呢？這個沙灘上的童話表現了我們兒童的什麼呢？
（一）整體感知課文。
1.提問：同學們，通過課題，我們知道課文是通過寫沙灘上的童話來表現我們兒童的情感的。現在我們已經多次朗讀了課文，你們想一想，課文這個故事發生在什麼地方？寫了誰？主要寫誰？（指名回答。預設：課文這個故事發生在海邊的沙灘上。寫了我、小夥伴和媽媽，主要寫我和小夥伴――“我”和“我們”。）
出示任務：課文寫我們在海邊的沙灘上先做了什麼事情，然後又做了什麼事情呢？
2.反饋指導。
指名回答，預設：
課文寫我們在海邊的沙灘上先是建造了一座城堡，然後根據城堡編織了一個童話故事。
3.小結：對了，課文寫了“我”和小夥伴們在海邊的沙灘上建造了一座城堡，編織了一個童話故事。那麼，這個故事表現了我們兒童的什麼呢？我們繼續學習。
（二）圖文結合，結合生活，了解課文内容。
1.圖文結合，了解從開始到“我們編織着童話”的意思。
（1）（PPT示課文插圖）出示任務：仔細觀察圖畫，想一想，圖畫畫的是什麼地方？畫了誰在幹什麼？
個體觀察思考，同桌交流。
（2）反饋指導。（學生答案，隻要求意思相同，不要求文字雷同。後面的要求相同，不再說明。）
預設：
第一問：圖畫畫的海邊的沙灘上。
第二問：畫了五個小孩子在沙灘上建造了城堡，在你一句我一句的說着話。（追問：五個孩子中誰是“我”？指名回答。預設：穿背心跪着張開雙手的小男孩是“我”。）
（3）出示任務：自由讀讀課文，想一想，課文的從哪裡寫到哪裡寫了這幅圖的意思的？你是根據哪些句子判斷的，用波浪線分别畫出來。
個體操作，同桌交流。
（4）反饋指導。
預設：（采用讀中理解彙報、理解彙報中讀的策略進行，在過程中指導讀好對話，并形成答案。）
課文從開始到“我們編織着童話”寫了這幅圖的意思。
句子1：在沙灘上，我們壘起城堡，城堡周圍築起圍牆，圍牆外再插上幹樹枝，那就是我們的樹。
句子2：就這樣，我們編織着童話。
（5）小結：同學們真會看圖讀書。課文從開始到“我們編織着童話”寫了這幅插圖的意思――我們在沙灘上壘起了一座城堡，編織起童話故事：城堡裡的一個魔王搶去了一個美麗的公主。
2.繼續讀文，結合生活想象圖畫，繼續了解課文内容。
（1）導語：我們通過結合插圖了解了課文第一部分的内容了，剩下的課文講了什麼内容呢？我們繼續學習。
出示任務：朗讀課文從“轉眼間”到“就把城堡給轟塌了”，想象一下，根據這一部分課文的意思，你會畫一幅怎麼樣的圖畫？你是根據哪些句子想象出圖畫的？給這些語句做上記号。
個體朗讀思考，同桌交流。
（2）反饋指導。（采用讀中理解彙報、理解彙報中讀的策略進行，在過程中指導讀好對話，并形成答案。）
預設：
圖畫：我們把地道挖到魔窟城堡下面，把城堡轟塌了。
根據的句子：
我的辦法得到了大家的贊賞。于是我們趴在沙灘上，從四面八方挖着地道。
挖呀，挖呀，我們終于挖到了城堡下面，然後合力用手往上一擡，就把城堡給轟塌了。
（3）小結：同學們真會讀書和想象。課文從“轉眼間”到“就把城堡給轟塌了”寫了這麼一個意思：我們把城堡當成一座魔窟，用挖地道的方法，把城堡轟塌了。
（4）導語：我們通過讀文，結合生活想象圖畫，了解課文從“轉眼間”到“就把城堡給轟塌了”的意思，那麼，剩下的課文又講了什麼意思呢？我們繼續學習。
出示任務：朗讀餘下的課文，想象一下，根據這部分課文的意思，你會畫一幅怎麼樣的圖畫？你是根據哪些句子想象出圖畫的？給這些語句做上記号。
個體朗讀思考，同桌交流。
（5）反饋指導。（采用讀中理解彙報、理解彙報中讀的策略進行；在過程中指導讀好對話，并形成答案。）
預設：
圖畫：我把媽媽當作被救出來的公主，和大家一起歡呼勝利。
根據的句子：
我們歡呼着勝利，歡呼着炸死了魔王，歡呼着救出了公主。
我大聲說：“公主被我們救出來了，救出來了！在這兒，在這兒！”我抱住了媽媽。
大家跟着一起叫喊着，歡呼着。
（6）小結：同學們真會讀書和想象。餘下的課文寫了這麼一個意思：我把媽媽當作被救出來的公主，和大家一起歡呼勝利。
四、嘗試講沙灘上的童話故事，感悟課文主題。
導語：剛才，我們通過圖文結合、讀文想象圖畫和結合生活實際，了解了課文内容：我們在沙灘上壘起了一座城堡，編織起童話故事：城堡裡的一個魔王搶去了一個美麗的公主。為了救公主，我們把地道挖到魔窟城堡下面，把城堡轟塌了。我把媽媽當作被救出來的公主，和大家一起歡呼勝利。那麼，作者寫這個故事，想表現我們兒童的什麼呢？我們繼續學習。
（一）嘗試講沙灘上的童話故事。
1.複習默讀要求。
提問：誰還記得默讀課文的要求嗎？（指名回答。預設：默讀課文要做到不出聲，不唇讀，不指讀。）
小結：對了，默讀課文要做到不出聲，不唇讀，不指讀。
2.默讀課文，找出課文中關于沙灘上的童話故事内容有關語句。
導語：沙灘上的童話故事在課文中不是連續講的，是穿插在我們建造城堡遊戲故事過程中，由“我們”編織出來的。下面請同學們默讀課文，除了做到不出聲，不唇讀，不指讀以外，還要一邊讀一邊想，把課文中“我們”編織出來的童話故事内容的有關語句找出了，做上記号。
出示任務：默讀課文，把課文中“我們”編織的童話故事内容的有關語句找出了，做上記号。
個體操作思考。
3.反饋指導。
預設：
有關語句：
在沙灘上，我們壘起城堡，城堡周圍築起圍牆，圍牆外再插上幹樹枝，那就是我們的樹。（闆書：在沙灘上城堡）
從“不知道誰說了一句”到“你們快聽，公主在城堡裡哭呢！”（闆書：兇狠的魔王搶去公主）
從“轉眼間”到“就把城堡給轟塌了。”（闆書：攻打挖地道轟塌）
我們歡呼着勝利，歡呼着炸死了魔王，歡呼着救出了公主。
我大聲說：“公主被我們救出來了，救出來了！在這兒，在這兒！”我抱住了媽媽。
大家跟着一起叫喊着，歡呼着。（闆書：歡呼救出公主）
3.導語：我們找出了沙灘上的童話故事的有關語句，那麼，你能講講這個故事嗎？
出示任務：借助闆書和課文有關語句，根據開頭“在海邊的沙灘上，……”講講這個沙灘上的童話故事。注意做到故事内容情節完整，語句通順連貫。
個體練習，同桌交流。
4.反饋指導。
師生以注意做到的兩點為标準進行評議。
（二）感悟課文主題
1.導語：講完了沙灘上的童話故事，我們想一想，課文通過“我”和小夥伴們在沙灘上壘城堡，編織一個救公主的童話故事，究竟是想想表達我們兒童的什麼呢？
出示任務：四人小組讨論讨論，課文表現了我們兒童的什麼？然後推舉一位同學在班上彙報交流。
2.反饋指導
預設：
課文表現了我們兒童快樂的生活和善良的心。
（三）小結：
我們通過圖文結合、讀文想象圖畫和結合生活實際，以及默讀、有感情朗讀和講故事複述課文，了解了課文内容，知道了課文講述“我”和小夥伴們在海邊沙灘壘城堡，根據城堡一起編織童話故事的事，表現了我們兒童快樂的生活和善良的童心。綜合運用默讀、有感情朗讀課文、複述課文、圖文結合、讀文想象圖畫和結合生活實際，是讀懂課文内容、感悟主題的好方法。
五、完成編故事練習。
（一）審題明要求。
1.導語：剛才我們是複述了課文中的童話故事，假如要你們編一個童話故事，有信心變好嗎？
出示任務：（PPT出示編故事題目）讀一讀題目，想一想題目向我們提出了什麼學習任務？
個體操作。
2.反饋指導。
預設：題目向我們提出的學習任務是用上給出的詞語和開頭編故事。
小結：題目對編故事提出了兩個要求：
（1）要根據給的開頭編；
（2）試着用上給的詞語。
（二）個體試編，同桌交流根據要求提意見。
（三）反饋指導。
1.指名（兩三個學生）講自己編的故事；要求留心聽準備評議。
2.按照評議指出的優缺點，嘗試修改自己編的故事。
3.修改後在四人小組裡講給同學聽，互評互議，推薦一名在班級彙報交流。
（四）班級彙報交流，師生評議。
六、會認讀的字認字的評價與詞語表詞語讀記。
（一）同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。
（二）遊戲認字（注：所出示的字脫音節，關注學習慢的學生。）。
（三）PPT示詞語表詞語，自由讀記。
（四）遊戲反饋讀記（注：關注學習慢的學生。）。
七、寫字指導。
（一）字形教學。
1.PPT示會寫的字，讀一遍。
2.同桌互相說說自己是用什麼方法記住這些字的，然後班級交流。（學生在說記法中說到的形近字、音近字，組詞闆書在副闆書位置，以幫助區别字形細部，識記字形。）
3.根據結構給這些會寫的字分類。左右結構：記、補；上下結構：充、合、藥、死；半包圍結構：句；三包圍結構：周；全包圍結構：圍。
（二）指導書寫。
1.指導“記”“補”的書寫。
（1）觀察并說說“記”“補”各部件的占位和書寫要注意的筆畫。
（2）“記”字左窄右寬。左邊言字旁的點高出右邊的“己”；“己”橫折起筆壓豎中線，短橫在橫中線上方，豎彎鈎出橫中線、壓豎中線起筆。“補”字左右相等；衣字旁的短撇靠豎中線起筆，最後一點靠豎中線收筆；“蔔”的豎邊衣字旁上下都稍出，長點不穿豎。範寫“記”。
（3）學生在教科書上描一個寫一個，反饋糾正後改錯，寫另一個。
2.指導“充”“合”“藥”“死”的書寫。
（1）觀察并說說“充”“合”“藥”“死”各部件的占位和書寫要注意的筆畫。
（2）提示：“充”字第一點壓豎中線；撇折的折壓橫中線；豎彎鈎在橫中線和豎中線交叉處起筆，壓豎中線。“合”字人字頭的撇捺要舒展罩住下部；短橫壓橫中線。“藥”字的草字頭藥寬扁，豎、撇插進下部的“約”；下部絞絲旁與“勺”同高矮，“勺”的撇穿插到絞絲旁第二個撇折收筆處的上方收筆，橫折壓橫中線。“死”字的橫在上格的正中間；“夕”的橫撇在橫中線上起筆，兩個撇的角度相同；“匕”的筆順是撇，豎彎鈎；撇不出頭，豎彎鈎壓豎中線。範寫“藥”“死”字。
（3）學生在教科書上描一個寫一個，反饋糾正後改錯，寫另一個。
3.指導“周”“句”“圍”的書寫。
（1）觀察并說說“周”“句”“圍”各部件的占位和書寫要注意的筆畫。
（2）提示：“周”字“冂”要方正；裡面“土”的第二橫壓橫中線，所有的橫的距離相等。“句”字撇到橫中線收筆；“口”在左下格，豎與撇收筆處齊平起筆，橫折壓橫中線，到橫中線與豎中線交叉處轉折。“圍”字國字框方正寫在田字格中部；裡面的“韋”豎壓豎中線。範寫“周”“句”。
（3）學生在教科書上描一個寫一個，反饋糾正後改錯，寫另一個。
八、總結。（學習狀況和知識能力點）
九、寫字練習和抄寫詞語表詞語。