【關鍵詞】資助育人；誠信；創新
一、國内高校資助育人工作存在的問題
（一）貧困生心理健康問題突出
貧困生一方面要承受經濟上的壓力，同時還會受到來自學業、人際交往等方面的困擾和壓力。溝通與交際是人與人之間情感交流的方式，而貧困生多來自偏遠農村地區，其家庭生活中父母也多知識匮乏，貧困生本就内斂，再加上陌生的校園環境，極易導緻他們産生自卑心理和自閉心态。
（二）貧困生誠信缺失和感恩意識淡薄
誠信缺失主要體現在貧困生在取得助學貸款後存在惡意違約、拒不還貸的現象。感恩意識淡薄則體現在：其一，部分貧困大學生對父母感情淡薄，甚至存在部分學生拒絕父母來看望自己的現象；其二，部分貧困大學生對于老師的教導缺乏感恩，課堂上不懂得尊重老師，課下與老師形同陌路；其三，部分貧困大學生對于國家提供的資助認識存在偏差，他們認為國家和社會提供的助學金是自己應得的。
（三）重資助輕育人現象突出
當前高校資助育人實踐中，普遍存在着重資助輕育人的本末倒置的現象。近年來，高校貧困生的誠信缺失、感恩意識淡薄等問題充分反映出資助過程中教育環節的缺位。這将使得國家資助育人政策的效果大打折扣，甚至适得其反。
（四）缺乏合理的資助育人工作成效評價機制
當前高校對資助育人工作成效的評價主要局限在資助金額、資助覆蓋面、資助比例等方面，而對于資助育人工作中貧困生的思想政治教育工作成效如何，則鮮有關注。資助育人工作缺乏全面合理的評價反饋機制，會使得該項工作在開展過程中存在的問題無法及時得到反饋和糾正，不利于資助育人工作的創新和深入推進。
二、高校資助育人工作的創新建議
（一）完善貧困大學生心理健康教育
在高校資助育人政策落實過程中，主要通過三個方面入手構建貧困生心理健康教育體系：其一，加強高校心理咨詢中心建設，積極引導貧困生在遇到心理問題時及時尋求心理幹預；其二，開設心理健康課程，讓貧困生了解大學生心理狀态的特點，以及出現心理疾病時如何尋求幫助；其三，加強挫折教育，幫助貧困大學生從容應對學業、經濟上的壓力和困難。
（二）提高貧困大學生道德法律意識
一方面，高校應注重培養貧困大學生誠實守信、心懷感恩的品質，使貧困生在獲得資助的同時樹立對社會、對家庭、對他人的感恩意識，形成正确的人生觀、價值觀，成為對社會發展有用的人。另一方面，要加強法律意識的培養，通過基礎法律教育讓貧困大學生懂得誠實守信等優良品質不但是傳統道德的要求，更加是法律規定的基本原則。
（三）完善貧困生認定程序，提高資助精準性
貧困生認定程序可分為六個步驟：一是由貧困生本人申請，提交證明材料，由輔導員與學生代表組織核實真實性；二是輔導員或學生代表随機抽選部分候選人進行實地考察，進一步核實申請人情況的真實性；三是由貧困生本人陳述，并同時簽署誠信承諾書；四是評議小組成員根據候選人具體情況，依據統一的量化标準（家庭成員數量、年收入、區位等因素）對所有候選人進行量化打分，依據分數高低排序；五是确定貧困生人選及貧困等級後公示；六是資助金的發放以及貧困生名額的動态管理。
（四）拓展勤工助學崗位數量和勤工助學機會
勤工助學是高校資助育人體系的重要組成部分，對提高貧困生綜合素質、使其迅速适應社會和工作崗位需求具有重要的意義，可以從以下三個方面着手拓寬貧困大學生勤工助學崗位：一是整合校内資源，拓展服務領域。二是積極拓展校外校友企業、實習單位，聯系外部單位為貧困生提供部分勤工助學的崗位，這樣既可以保證貧困生獲得一定的生活來源，又可以讓他們在工作實踐中運用所學專業知識。三是引導貧困生自主尋找實習單位，讓貧困生通過網絡平台或者校友會、老鄉會等途徑積極尋找與本專業對口的助學崗位。
三、結語高校資助育人工作關系到貧困學生的健康成長，是關系高校教育是否公平的重要工作。構建科學合理的資助育人工作體系需要高校與社會力量共同發力，對資助育人工作進行創新。
參考文獻：
[1]黃毓丹，黃毓展.高校學生資助工作濟困育人新模式[J].哈爾濱職業技術學院學報，2014(03).
[2]文理，龍霞.高校“助困育人”體系的建立完善[J].科教文彙(下旬刊)，2014(01).
(作者單位：廈門軟件職業技術學院)