口史超剛
青年教師是教師隊伍中的新生力量，他們的專業成長關乎學校未來的發展。因此，每個學校都把青年教師的專業成長放在很重要的地位，同時大多數學校也建立了促進青年教師專業發展的機制。同樣，很多青年教師為了很快适應教學崗位，建立自己的教學風格，一直不斷地自發進行專業成長。盡管如此，青年教師在專業發展問題上還存在一些内部和外部影響因素，還需要我們去一一厘清，找出原因，提出可行性的解決之道。
一、影響青年教師專業成長的因素
1.影響青年教師專業發展的内部因素
（1）學科知識的薄弱及教學經驗的不足。制定教學目标存在嚴重脫離學生學習的實際水平；對教材研究不透，抓不住重點與突破點。（2）職業發展規劃的缺失。新教師存在專業發展目标不明确、業務技能不熟練等問題，嚴重影響個人專業發展的可持續性。（3）職業精神的缺失。具體表現為對教材缺乏研究，對學生的基礎和學習能力缺乏了解，對教法研究不深入，等等。（4）合作精神的缺失。部分青年教師以自我為中心的思想比較嚴重，欠缺團隊合作精神。（5）教學反思的缺失。很多青年教師對教學反思的重要性認識不足，沒有反思的習慣。
2.影響青年教師專業發展的外部因素
（1）學校培養青年教師的成長計劃缺失。有些學校沒有為青年教師的專業成長制定專門的培養計劃；盡管有一些學校對青年教師的要求很具體，措施也很詳盡，但都沒有任何發展規劃。（2）學校保護青年教師專業成長政策的缺失。大部分學校沒有出台一些保護青年教師專業成長的政策和制度。（3）學校缺乏針對青年教師專業發展的合理評價機制。對于教師評價标準分數化，大多數學校過分看重學生的成績，并把它作為衡量教師業績的唯一标準。
二、破解青年教師專業發展問題
1.對青年教師個體專業發展的建議
（1）加強學科知識及教學經驗的積累。青年教師要潛心鑽研學科知識和教學方法。課前要有一個充分的準備過程，課堂上要關注學生學習的主動性，課後的作業布置要合理。
（2）加強職業精神。青年教師隻有充分認識到自己職業的重要性和所承擔的責任，才能樹立崇高的職業理想和職業理念，愛崗敬業，關愛學生，始終對教學充滿激情，保持應有的耐心。教師隻有把教學當成一輩子的事業，才能成為學生的良師益友，成為學生健康成長的指導者和引路人。
（3）加強教學反思。要想成為學生喜歡、家長尊重、同事認可的好教師，青年教師就要不斷反思自己的教學行為和教學效果。青年教師應從下面幾個方面加強教學反思：首先，強化反思意識，培養良好的反思習慣；其次，反思教學行為，培養反思能力；最後，青年教師應主動參與課題研究，因為課題研究就是對教育問題最好的反思形式。
（4）加強合作與交流。青年教師應多向經驗豐富的老教師學習。通過聽課的方式學習：聽課前考慮自己該如何講；聽課時觀察别人如何授課，并做好記錄和對比分析；聽課後要及時與授課教師交換意見，對比研究，寫聽課心得。聽課的最終目的是取别人之長進行研究和學習，在教學中靈活借鑒并加以改進和創新，盡快形成自己獨特的教學風格。
2.對學校在管理方面的建議
（1）學校管理要人性化。教師的專業發展主要靠學校的引導。因此，學校應通過名優教師的榜樣示範作用營造你追我趕的專業發展氛圍，讓那些重視教學的同時還關注自身專業發展的教師嘗到甜頭，以此引導更多的青年教師關注自身的專業發展。
（2）完善青年教師的規劃和培養機制。學校在制定科學合理的教師職業規劃時，首先應讓教師認識到自己當前的專業發展階段和水平，客觀地認識自我、分析自我、評價自我。其次，在确定教師職業發展規劃目标時，讓教師評估自己的特長，結合教師個人評估和指導教師的建議，共同決定教師的學科發展方向。最後，指導老師應對新教師職業規劃設計的效果進行初步評估，找出青年教師專業發展的不足，确定下一步的努力方向，使新教師對自己的專業成長有一個清晰的認識，從而自覺主動地追求專業成長。
（3）建立青年教師成長的激勵機制。學校要構建公平競争的激勵機制，充分調動青年教師的工作和專業發展的積極性、主動性。在評優、評先、職稱評定等方面，讓不同層次的教師置身于新的競争環境，充分激發青年教師的積極性，以此促進青年教師教育、教學能力和教育綜合素質的提高，使青年教師在各類競賽中得到鍛煉和成長。
（4）創新青年教師的評價機制。學校應從教學維度、教育維度、學習維度、創造維度等多個方面建立多維化的教師評價标準，這既是科學衡量教師教學态度、教學質量和教學效果的标準，也是教師努力的方向。從評價的形式上，學校應對青年教師的評價采用發展性評價模式；從評價的主體上，學校應強調被評價教師的參與性，讓青年教師認識到學校對他們的期望與關愛，培養他們的主人翁意識和責任感。
（作者單位江蘇省連雲港高級中學）（本欄責任編輯李彩英）