目前高校教育面臨着經濟全球化的形勢，既有着良好的發展機遇，但也存在着很多的挑戰和困難。經濟需要發展，社會也需要進步，因此對創新人才的需求也在不斷地增加。教學模式的改革創新更是高效教育的重中之重，因此需要全面的提升。本文針對國際市場營銷課程教學模式改革創新進行分析。
關鍵詞
國際市場營銷；教學模式；改革創新
高效教學改革的重要環節之一是對教學模式的創新和改革，因此也需要不斷地探索。如今我國的教育改革如火如荼，也已經取得了前所未有的成就。隻有在實際的教學中讓學生學會自主學習，終生學習，對學習産生濃厚的興趣，因此教師在教學中就需要以人為本，注重對學生的全面素質提升。
國際市場營銷課程的基本簡介
國際市場營銷學是指商品和勞務流入一個以上國家的消費者或者用戶手中的過程。國際市場營銷課程屬于一種跨越國際的社會和管理過程，是企業通過計劃，定價促銷和引導，創造産品和價值并在國際市場上進行交換，以滿足多國消費者的需要和獲取利潤的活動。
國際市場營銷課程教學模式存在的問題
（一）課時安排嚴重不足，課堂教學效率比較低下
國際市場營銷學在很多高校都是在第三學期開設，每一周隻有四個學時，總計46個學時。很多高校為了拓寬學生的知識面，就開設很多課程，由于學期時間有限，學生需要在指定的時間内學完所有課程，因此很多課程就出現了壓縮現象，教學大綱在安排課時也比較緊張。國際市場營銷課程總計才46個學時，因此每一周隻有兩次課，學習時間非常短暫。在實際的教學中，由于時間的限制，因此就無法滿足學生的實際需求，教學難度就相對的增加。教師由于課時有限，教學進度就會加快，在教學中隻将課本中的重難點知識進行系統性的講解一遍，相對簡單的就要求學生進行自學，更沒有時間去引用一些實際案例，學生在學習知識過程中難度也會相對的增加。
（二）教學案例和社會實際嚴重脫節
我國國内很多高校使用的國際市場營銷教材都是來自國外的現成教材，這些教材雖然對理論性知識和案例分析都進行清晰全面的描述，但是卻與我國實際的社會現狀相不符。而我國國内的關于國際市場營銷教材還是相對比較欠缺，對于一些理論知識和實際案例描述不夠清晰全面，教學案例還與社會實際嚴重脫節，無法體現出國内營銷實踐的現實特征。因此在整個教學模式中，教學内容含糊不清，教學大綱條例不清晰，教學計劃内容複雜，重點知識和難點知識不夠突出，更不利于學生的掌握和學習。
（三）教學方式和考核機制不夠靈活
國際市場營銷課本中會涉及到很多國家市場營銷環境的相關描述，為的就是拓寬學生的知識面，加深學生對知識的了解，能夠全面的掌握更多的市場營銷知識。然而在實際的國際市場營銷課堂教學中，教師仍舊采用傳統的固定式教學模式，禁锢了學生的創新思維，注重學生對課本重難點基礎知識的記憶和背誦。在課堂教學中也很少與學生進行課堂互動，很少引入案例進行教學，這樣的教學方式隻會讓學生對這門課程的學習逐漸失去學習興趣，更提不起學習積極性。這樣的教學方式反而會浪費學生的大量學習時間，培養不出複合型人才。
考核機制也會為了提高教學質量而設置，考核方式主要是論文和考試，學生的考試成績占百分之七八十，平時的出勤率占百分之二三十。考試試卷的内容也隻是通過一些案例進行分析體現，很難了解到每一位學生的真實水平。國際市場營銷課程本身就是一門理論和實踐較強的科目，這樣的考核機制不僅無法評估出學生的實際學習效果，還很難達到預期的教學目的。很多學生出勤隻是為了考試能過及格，在課堂上睡覺、玩手機、聊天現象層出不窮，因此嚴重制約着學生的專業水平提升。
（四）忽視實踐教學方法的應用
我國雖然很多高校都開設了國際市場營銷課程，但是在實際的教學中，實踐教學的方式卻很少見。在實際的教學中，當學生無法解除更多關于國際市場營銷課程的實際業務時，學生就很難系統性和規範性的掌握學習方法和技巧。在國際市場營銷管理中，學生對營銷風險和管理措施等認識都存在不足，在加上學生的實踐經驗又比較少，學生在将來工作中遇到的難度和壓力就會相應的增加。
（五）無法滿足國際市場營銷人才培養的需求
國際市場營銷課程教學模式大多都以教師講授為主，然後在結合傳統的闆書和多媒體教學方式的結合，學生的自主學習能力比較差，依賴性比較強。雖然多媒體教學方式的應用能夠實現教學現狀的轉變和優化，但是學生仍舊處于被動的學習狀态，課堂的學習主體仍舊在教師的手中。再加上課堂學習時間和空間和限制，教師在實際的課堂教學中無法引入更多的實際教學案例供學生參考學習，更無法讓學生積極參與到實際的模拟訓練中，隻能通過一些課下任務的組織和布置來督促學生進行實踐學習。因此教學質量就嚴重下降，無法滿足國際市場營銷人才培養的需求，學生的實踐經驗比較少，無法适應将來的工作。
國際市場營銷課程教學模式改革創新的策略
（一）結合實際教學情況，适當增添課時
由于國際市場營銷課程的理論體系相對比較龐大，因此理論教學任務就比較重，如果教師在實際的教學中一味的加快教學進度，學生的知識水平就無法得到提升。因此在今後的教學中，就要對課時進行适當的調整和添加，充分保證教學質量。在課時充分的前提下，教師可以采用靈活多變的講練結合教學方式，來不斷提升學生的理論知識水平、分析問題和解決問題和能力，提升學生的自主學習積極性。
（二）對教學内容進行改革
在教學内容的改革創新中，應當将國際市場營銷課程中的理論進展和社會實踐進展相互結合起來，在與課程教學内容進行有效的融合。在案例選用上，要緊緊圍繞國際市場營銷領域的前沿，選取一些經典案例進行教學分析，在分析中不斷強化學生的理論知識，讓學生了解和掌握更多的基礎理論知識，拓寬學生的知識面。教師在課堂教學上還要采用多媒體教學的靈活生動特點，将理論知識中的重難點知識形象生動的展現在學生的面前，課堂教學内容也要與多媒體教學内容進行有效的結合。
在國際市場營銷教學中，應當注重實用性和國際化，雖然國際上的市場營銷活動發展變化迅速，因此教學内容也應當緊跟時代發展的潮流和前沿，教學内容要對國際上的實踐經驗進行總結和概括，注重經典案例的引入，讓案例的引用在實際的教學中更加具有實用性。此外國際市場營銷教學還要更加注重國家化，才能夠形成比較強烈的核心競争力。
（三）采取靈活多變的教學方式，注重課堂教學的互動
教師在對教學模式進行改革創新過程中，一定要注重學生才是課堂學習的主體，因此教師在改革創新的第一步首先需要将課堂學習主體歸還于學生，充分發揮學生的主觀能動性，促使學生對課堂學習産生濃厚的興趣。在課堂教學模式的改革創新中，除了采用多媒體教學方式結合的方式，還可以适當的引用一些現場教學方式和角色扮演教學方式。
現場教學方式就需要教師将學生帶到一些國際市場産品的開發現場，讓學生在現場中通過觀看、聽講、實踐将自身所學的知識内容與現場的實踐技能相互融合。在現場的教學中，教師要注重培養學生的創新意識、創新能力和創新精神，讓學生對實踐現場教學産生濃厚的興趣，對學習擁有無限的好奇心和探究興趣，進而對學生的創造想象力和創造性進行培養，提高學生對國際市場營銷能力的掌握，能夠靈活運用專業所學知識。
角色扮演教學方式也是一種能夠激發學生學習興趣的教學方式，在實踐的教學中教師可以通過創設相應的教學情境，引入一些國際市場上的實際教學案例，讓學生通過親身感受和體驗，吸引學生的注意力，在學習中加強學生的具體實踐。采用角色扮演的教學方式，可以培養學生的溝通交流能力，還能夠讓學生将自身所學的基礎理論知識進行靈活的運用，進而展現在實際的工作中，幫助學生掌握到更多的知識内容。
（四）注重實踐教學環節
注重實踐教學，首先需要為學生建設實驗室，提高學生的操作技能。在實際的教學中，就需要根據國際市場營銷課程的教學内容，為學生建立模拟的實驗室，增加學生的實踐操作技能，增強學生的體驗能力。其次還要加強校外實訓基地的建設，鼓勵學生積極參與到校外的實訓活動中，增強學生的工作經驗，讓學生将自己的基礎知識與實踐教學相互聯系起來，不斷提升教學質量。學校應當積極出面與一些事業單位相互合作，為學生建立更多的校外實訓基地，促使學生綜合能力的培養和提升，進一步提升學生的分析問題和解決問題能力。
（五）完善考核機制
在保證學生紮實的掌握理論基礎知識之後，教師更應該多加關注學生的實際應用能力，通過考核評價中發現學生在學習中存在的問題，發現學生在學習過程中所欠缺的能力。教師應當對考核評價機制進行不斷的完善，考核評價既是對教師教學工作的評價，也是對學生學習成果的評價。因此在國際市場營銷課程的考核評價中，就要注重理論知識和實踐案例的相互結合，将教學評價體現在實際教學的每一個環節中，讓學生對此重視起來。在考核中對學生的學習能力要進行一個全面真實的考核，保證考核結果的準确性。
（六）引進交互式移動教育軟件
傳統教學的師生交流效率不高，課堂教學很難讓更多的學生參與讨論，提問的實時性會占用本就不足的課時。而運用交互式移動教學輔助軟件，就可以迎刃而解，另外案例的背景介紹也可以提前預習，提高教學效率。
結語
在課程改革的新背景之下，改革的不斷深入，傳統的國際市場營銷教學模式也出現了很多的問題，已經無法适應當前的素質教育。教學改革創新也成為了必然趨勢，教學模式的改革創新也是一項系統工程，不僅要求教師具有先進的創新思維和創新能力，其中包括教師對教材、教學内容的駕馭能力，還包括對學生的知識分析和理解問題能力的提高。在國際市場營銷課程教學模式創新改革的過程中，就需要緊跟時代發展的步伐，星界形勢的需要，才能為社會輸送更多的創新型人才。
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作者簡介：
戴宗群（1969年—）男，回族，江蘇揚州人，本科，東南大學動力工程系工程熱物理專業，講師，揚州江海職業技術學院，研究方向：國際貿易。