一、智能制造技術專業建設的思路
智能制造和傳統機械制造是兩個完全不同的概念，智能制造技術是新時代涵蓋“互聯網+”的多學科交叉技術，智能制造單元一般包含數字化的加工機床、可移動的工業機器人再加上智能物流、倉儲系統、MES等。當前對智能制造高技能人才的需求主要集中在智能制造單元的安裝和調試、管控和維護兩個方面。智能制造所需專業技能有數字化設計制造技能、現代控制技能、機器人應用技能、計算機控制技能、工業互聯網通訊控制技能，因此智能制造技術專業建設的基本思路就是圍繞以上能力的培養進行建設。
二、智能制造技術專業的課程體系建設
智能制造技術專業的課程體系主要圍繞學生職業素養的養成與專業技能的培養兩條線進行建設，課程體系分為基礎文化素質課程、技能基礎課程、專業技能課程、專業核心技能課程。基礎文化素質課程包括應用數學、文明禮儀、心理健康、職業發展與就業指導等；技能基礎課程包括機械制圖、公差與配合、機械設計基礎、電工電子技術、液壓氣動技術等；專業技能課程包括機械加工綜合實訓、電力拖動與PLC控制、三維産品設計技術、數控加工與CAM加工技術、單片機控制技術、伺服變頻與組态控制技術；專業核心技能課程包括工業機器人操作編程、工業以太網應用技術、智能傳感應用技術、智能制造單元安裝調試技術、智能制造單元管控應用維護技術。
三、智能制造技術專業師資隊伍建設
智能制造技術師資隊伍的建設是專業建設中的重要環節。但是現有的教師大部分知識技能比較單一，不能适應智能制造技術專業建設的需求。師資隊伍可以通過内部培訓和外界引入兩個渠道進行建設。内部培訓以現在的數控技術專業教師為主、電氣控制專業為輔，實行送出去、請進來的方式，充分利用學校現有智能制造的教學設備，請企業的培訓人員對教師進行技能短闆的補缺培訓，同時利用國家高技能師資培訓的平台，針對智能制造專業教學需求有計劃的外派教師進行培訓。除此之外還可以利用智能制造教學設備供應商的良好的條件進行校企合作培養智能制造專業核心技能教師。
四、智能制造技術專業教材開發
教材是專業實施教學最基本的工具，是專業課程體系建設的延續，教材的質量直接決定着技能人才培養的質量，因此開發一套專業教材是整個專業建設的關鍵所在。智能制造技術專業教材建設主要包括專業技能教材和專業核心技能教材開發，專業技能教材以學校的數控加工專業和電氣控制專業的教材為基礎進行開發，其中要重點開發數字化的設計和加工、基于網絡的可編程控制兩種教材。專業核心技能教材則以實訓設備的技術應用文件為基礎進行開發，其中重點開發工業機器人操作與編程、工業以太網的應用、智能傳感應用、智能制造單元應用與維護四種核心技能教材。以上兩類教材開發堅持以工作任務為主線、以任務實施為過程，建立高效實用的一體化教材體系，更好地滿足智能制造專業建設的需求。
五、智能制造技術專業實訓基地建設
實訓基地應以智能制造技術技能訓練内容為主線，以企業對技能人才的需求為目标，同時兼顧智能制造業的發展趨勢進行建設。專業技能實訓以機電類的實訓室為基礎進行網絡化改造，實訓基地重點建設工業機器人實訓、網絡化的智能傳感實訓、智能制造單元實訓三種核心技能實訓設備設施。建設過程可以和師資培養、教材開發同步進行，并同步探索校企合作聯合培養高技能人才的新模式。
總之智能制造技術專業是面向中國制造2025的新專業，其師資隊伍培養、課程體系建設、教材開發、實訓基地建設都在探索中，相信經過一段時間的實踐，必将培養出更多的智能制造業急需的高技能人才。
（作者單位：濟南市技師學院）