為加強本市高技能人才培養，提高企業職工隊伍素質，促進就業和經濟社會發展，充分發揮公共實訓中心社會化服務功能，大力推進人才高地建設，充分發揮人才優先發展引領産業轉型升級，特開辦金藍領維修電工高級技師培訓班，對具有電工技師資格技術的人員進行技術調查和培訓，使其掌握電工的理論知識和操作技能，達到高級技師等級要求。經研究決定，由銅陵市高訓中心牽頭，安徽銅陵技師學院集全市技術力量全程開發，共同開發了職業培訓包——維修電工高級技師“3+1模式”一體化教學方案。核心合作企業團隊包括：銅陵有色集團公司、安徽銅陵化工集團公司、銅峰集團公司、六國化工集團公司、省級名師陳金海大師工作室。
二、項目主要做法——項目實施方案及計劃
1.第一階段：開發階段（2017.6-2017.9）
（1）成立工作團隊。銅陵市高技能人才培訓中心牽頭，陳金海名師工作室技術總負責，安徽銅陵技師學院專業教師、銅陵學院高校教授、銅陵市技工學校高級技師，企業技術專家、高級技師等組成2個研究專業團隊：一是培訓體系研究團隊，在對維修電工技師社會化培訓大綱、教材和教參資料以及學員的認知能力和專業水平等進行認真分析研究的基礎上，編寫《維修電工高級技師社會化培訓課程教學與學習體系》改革指導手冊，開發制定維修電工高級技師培訓包培訓标準，布置課題任務、設計學習任務；二是培訓技術教學團隊，依據維修電工高級技師職業标準、崗位流程、技術要求等，在教學中選取不同的有代表性的教學内容和課型，進行整合，構建模塊化課程方案，編寫理實一體化教案和PPT，為重新構建新的教學模式，提供科學依據和實踐經驗。通過網絡交流模塊化自主研讨，制定網絡課程、學習任務卡、學業評價等，制定學員學會學習、學會創新、學會合作，自主發展的終身學習路線圖。教學團隊主編《維修電工高級技師教學工作頁》和《維修電工高級技師學習工作頁》，内容有“工作頁+課題式”一體化教學與小組學習計劃，開放式、彈性式學習與輔導模式，網絡交流模塊化自主研讨，網絡課程、學習任務卡、學業評價等。
（2）組織學員報名。按照有關政策規定，接受學員報名。
2.第二階段：實施階段（2017.9-2017.11）
（1）開班：電工維修高級技師（42人）兩個班。實訓實行開放式彈性制教學，理實一體化項目式教學，銅陵市高技能人才培訓中心基地周一至周日對外開放。各位參訓學員憑聽課證随時參加實操技能訓練，現場有相關負責老師進行指導。
“3+1模式”一體化教學内容：3個“教學研究學習方式”和1個“小組結對式互助學習方式”。3個教學研究學習方式分别為：“工作頁+課題式”一體化教學與小組學習，開放式、彈性式學習與輔導模式，網絡交流模塊化自主研讨。
（2）維修電工“3+1模式”高級技師社會化培訓課程教學與學習包。工作頁學習模塊包有職業道德、安全操作規程、新技術應用電氣設備的計劃管理及大修工藝編制（培訓與管理）四個模塊，計劃學習時間分别為10、10、26、34小時。課題式一體化教學模式與小組學習模塊包有可編程序控制系統裝調與維修、交直流傳動及伺服系統調試與維修、電子電路調試維修、電力電子電路調試維修、電氣自動控制系統調試維修、工業控制網絡調試維修、數控機床電氣系統維修七個模塊，計劃學習時間分别為50、50、40、30、48、30、40小時。
（3）維修電工“3+1模式”高級技師社會化培訓課程教學與學習體系。開放式、彈性式學習與輔導模塊包有電氣控制線路的設計安裝，V5系統龍門刨電氣控制線路的調試與故障檢修，數控機床電氣故障診斷與維修，變頻器的安裝與使用，電力電子線路的裝調和維修——雙閉環直流調速系統的主電路、觸發電路的調試與維護，可編程控制技術應用（三菱），現代電氣控制技術應用，PLC——變頻器電氣系統電路設計、程序設計、配線安裝、變頻器相關參數設定、系統運行調試等模塊。每個模塊包計劃學習時間均為24小時，開放時間：周1至周5全天。
（4）維修電工“3+1模式”高級技師社會化培訓課程教學與學習體系。
（5）學員學習情況督查。市高訓中心負責實訓項目統籌、協調、指導、服務工作，加強對實訓基地日常督查。實訓基地實行專人專項管理，建立個人學習進度檔案，掌握學員學習情況，并對其學習過程進行動态管理。
網絡交流模塊化自主研讨包見下表。3.第三階段：總結試點成果（2016.11—2016.12）
彙總分析項目實施的結果，撰寫經驗總結，形成總結報告，開發出維修電工高級技師職業培訓包，以備指導其他工種、專業的實訓。
三、成果與成效
第一，項目為理實一體化拓展試點項目。在項目開發過程中，開發團隊對此次實訓項目在保留了開放式、模塊式、理實一體化教學基礎上，進行了重新設計。
第二，“工作頁+課題式”一體化教學模式和小組結對式互助學習方式：聘請專業資深專家總設計培訓與學習課題、建立團隊研究培訓與學習課題，同時制定編寫了《維修電工高級技師社會化培訓課程教學與學習體系》改革指導手冊。内容：以行業的崗位或崗位群的知識、技能、素養與能力需求為内容，主編《電工高級技師教學工作頁》和《電工高級技師學習工作頁》，構建以崗位實踐項目為框架，以典型任務為引領，以學習模塊為載體，多學科滲透的“理實相融”的課程體系，實現“教學-訓練-實踐”一體化。
第三，項目實施效果有三個方面的體現。首先，通過培訓，培訓對象系統掌握了相應的理論知識并使操作技能提升到高級别層次。培訓完畢，培訓對象應能夠從事維修電工高級技師的各項工作。其次，彙總分析項目實施的結果，撰寫經驗總結，形成總結報告3篇，開發出了維修電工高級技師職業培訓包，以備指導其他工種、專業的實訓。最後，完善管理制度，提升了培訓管理水平，以人為本，突出技能教育核心，得到省市多次表彰、經驗在全省人社系統培訓大會上推廣。
一是大力營造勞動光榮、技能寶貴、創造偉大的良好氛圍。
二是以深化校企合作為重點，以一體化教學改革為抓手，突出技能教育核心，開展了拜師學藝、技能比賽等活動，教學質量不斷提高，得到用人企業的普遍贊譽。
三是建立和完善了教學管理制度、學員管理制度等一系列制度。
四是形成了規範的管理模式。以制度建設作為抓好管理的基礎和保障，構建了體制順暢、職責明确、程序規範的培訓學習模式。
五是體現以人為本的人文關懷。細化管理制度，關注學員的發展與追求，在培訓中形成互相尊重、互相關愛的良好和諧的培訓秩序和團隊合作的氛圍。
六是高度重視為社會經濟發展的服務職能，提升培訓能力，成為國家級高技能人才培訓基地、省級高技能人才培訓基地、省級專業技術人員繼續教育培訓基地、市公共實訓基地、市專業技術人員繼續教育培訓基地、市退役士兵職業教育和技能培訓基地、市金藍領培訓基地、市公關禮儀培訓基地、市殘疾人職業教育培訓基地，多次承擔省市高技能人才培訓和市大中型企業職工的培訓，因而得到多次表彰，經驗在全省人社系統培訓大會上推廣。
四、體會與思考
第一，采用的“以學員為主”的課堂教學模式，按“教師布置課題任務→學員查閱資料獲取知識→小組讨論→小組結對式互助學習→展示學習成果并講解→教師點評→實操（掌握技能）→完成工作頁→教師總結與評分”進行組織。整個課堂的組織較流暢，學習任務設計明确，體現了以學員為中心、學員自主學習的教學思想。課堂上，教師活動對應學員活動。教師引導學員自主學習，應用教學團隊主編的《維修電工高級技師教學工作頁》和《維修電工高級技師學習工作頁》，由引導問題貫穿始終，圍繞各環節學習的重點、難點、關鍵點進行設計，由文字、圖片、表格等多種樣式呈現，将學習任務中需要解決的專業問題與必備的專業知識緊密結合起來。這種方式既鍛煉了學員的崗位專業技能，又有效地訓練了學員職業核心能力（與人交流、信息處理、與人合作、解決問題、自我學習等）。
第二，采用開放式、彈性式學習與輔導模式，采用分層、分組、過程動态化、課堂開放式，個别輔導和小組結對式互助學習。課堂翻轉和實訓場地開放等方式，解決了上班工作時間與課堂學習時間相矛盾沖突這一難題。
第三，培訓内容的重新整合和培訓媒介的創新，即網絡交流模塊化自主研讨和小組結對式互助學習。
實訓内容的重新整合：按照“崗位描述、任務分析、能力定位、課程固化”的過程，參照職業崗位要求，以實訓梯度産品為載體，模塊教學為平台，優化基于主流企業崗位需要、完成課程核心内容的重新整合。
實訓媒介的改革：按實訓内容編寫理實一體化課件以及和教材配套的任務卡，同時創建理實一體化與翻轉課堂結合的網絡課程。師生可以通過網絡平台進行交流，學員可以在課前、課後訪問網絡課程。
第四，改革評價模式，保證培訓質量。改革評價模式、建立科學的評價體系。效果評價方式包括學生自我評價、學習小組評價與教師評價相結合。評價内容包括自主學習能力、對小組合作學習團隊精神的貢獻、學習和實踐的态度和表現、對所學知識的意義建構。
（作者單位：安徽銅陵技師學院）