關鍵詞：技能大賽團體賽職業教育班組長
課題：本文系廈門市集美區教育科研“十三·五”規劃2016年度立項課題《中職光電技術專業現代班組長管理課程的研究》（課題号：16032）的研究成果之一。
中等職業學校作為我國培養綜合型技術性人才的主力軍，其培養目标是培養基層生産管理者或者生産第一線的技術應用型人才。班組是制造業企業中最基層的一級管理組織，班組長則是最基層的管理者，因此班組長的培養必然是中等職業學校人才培養過程中重要的一個環節。
職業教育的辦學水平除了體現在學校的硬件設施、師資隊伍和教學水平等方面外，技能大賽也是不可缺少的重要檢驗手段之一。“普教有高考，職教有大賽”，技能大賽對各所中職學校教育教學事業起到了積極的促進作用，也是檢驗畢業生技能水平的重要手段。經過大賽洗禮的畢業生的綜合素質和職業能力均能得到很大程度的提升，其職業崗位晉升周期也較其他畢業生大幅縮短。
本文以中職組《光伏發電設備安裝與調試》賽項為例，探讨了在該賽項日常訓練中融入企業班組長培養的必要性，力求探索一種新的大賽選手選拔和訓練模式。
一、團體類技能大賽中融入班組長培養的背景與意義
1.中職學校團體類技能大賽現狀分析
中等職業學校技能大賽團體類賽項一般由2～3名選手組隊參加，主要内容是要求參賽選手協同合作圍繞某一特定競賽設備，利用日常所學相關專業知識和技能，在規定時間内完成特定任務或實現某項功能。大賽選手往往需要經過校内選拔、市賽、省賽直至全國大賽的層層競争，最終取得相應競賽成績。在此過程中，選手需要經過長時間的學習和訓練，才能達到較高的競賽水平。技能競賽，在學校内部能夠營造濃厚的技能學習氛圍，擴大專業教學影響力。但目前的技能大賽訓練工作普遍存在以下兩方面不足。
（1）選拔時更注重學生的專業水平，忽略其個體差異性是否滿足競賽需求。團體類競賽有着區别于個人賽項的顯著區别，個人賽項更傾向于一名選手獨立完成任務的能力，不需要有過多地與同伴交流合作，而團體賽則對同一隊伍中多名選手間的相互交流、分工合作等方面有較高的要求。在校内選拔過程中，指導教師往往看重選手的專業技能水平，忽略了多名選手間組隊訓練時的性格和能力等方面的互補，最終導緻“個人強，組團弱”的後果。
（2）訓練時更注重學生的技能提升，忽視其職業能力培養。很多競賽訓練内容的重點通常都是放在學科知識和專業技能的培養上，而對于學生畢業進入工作崗位後需要面對的企業文化、企業生産管理模式以及崗位晉升核心能力重視不夠。這些經曆過技能大賽且有較高技能水平的畢業生就業後，雖然掌握了企業所需要的生産技術能力，但卻很難快速适應企業高效高速的生産節奏和嚴格的生産管理制度，也無法充分展現自己的水平和優勢，很難獲得崗位晉升的機會。這樣無論是對選手個人、學校還是企業，都是一種極大的浪費。
2.團體類技能大賽中融入基層班組長培養的意義
團體類技能大賽賽項一般由2～3名選手組隊參加，其中一名為隊長。隊長的職責主要是在競賽規定時間内，除了自身承擔一部分工作任務外，還要合理調度和分配其他選手的工作，以最優化的合作方式在最短時間内完成競賽内容。競賽過程中隊長除了需要協調隊員間的分工合作外，還要有效使用現場提供的工具、設備、儀器以及耗材等，使其使用效率最大化。在競賽過程中出現突發情況（如設備故障等）時，隊長要懂得如何緊急處理，保證競賽繼續進行。
與團體競賽中隊長職責類似，在企業生産班組中班組長是班組行政管理的負責人，肩負着班組生産作業的計劃、組織、落實、協調、指揮以及各項基層行政管理工作。班組長作為重要的基層管理者，需要具備較強的職業能力，主要指的就是崗位所需求的專業知識、技能、團隊合作精神、問題解決、生産質量管理等方面綜合能力。
因此，“班組長培養”和“團體類技能大賽”兩者有着許多貫通之處。優秀的基層管理者應該具備好的專業技能，而好的專業技能也為基層管理者增加競争優勢。将班組長培養融入于技能大賽的日常訓練中，以賽項（尤其是團體賽）為載體，在競賽訓練過程中提升參賽選手的職業核心能力，為其提供基層管理能力鍛煉的平台，可有效幫助大賽選手在畢業後的職業崗位中快速成長。
二、團體類賽項工作内容概述
本文以中職組《光伏發電設備安裝與調試》賽項為例，簡要闡述其主要工作内容。該賽項屬于新能源類工種，涵蓋電工電子、機電一體化以及信息通訊管理等多學科專業知識與技能。競賽主要考核選手對光伏發電系統的理解與應用，其具體内容包括機械部件搭建、電路布線、PLC程序控制、上位機通訊、信号波形分析與測試等多項任務，具有較強的學科綜合性，也需要選手具備較高的專業綜合應用水平。競賽時間為3小時，每隊由3人組成，其中必須指定1名隊長。具體競賽流程如下。
1.賽前準備工作
閱讀任務書和現場檢查。開賽前10分鐘時間，隊長組織本隊選手共同閱讀任務書，根據任務書中的賽題要求，分配好隊友的分工。另外，隊長要安排隊友快速清點競賽工位的耗材、工具和儀器等是否有誤或者缺失，并及時反饋給裁判，确保競賽順利進行。
2.搭建系統
完成前兩項準備工作後，競賽正式開始，各隊利用現場提供的工具（本賽項中各類工具隻提供一套），3名選手共同完成賽題涉及工作任務。該過程需要3名選手有着高度默契的配合，在隊長的調度下合理分配工作内容，在有限的時間内利用有限的工具快速完成任務書指定工作内容，并确保設備運行正常。
3.排除故障點
本賽項中有預設設備故障點，要求競賽選手根據對設備的掌握情況，利用檢測儀器和工具排除故障點，使設備正常運行。
4.現場7S管理
任務完成後，隊長組織隊員共同整理競賽工位和現場，按照競賽要求将遺留耗材、工具、設備等整頓完畢，方能提交任務。
5.交流與評分
任務提交後，評委根據任務完成情況進行現場打分。打分過程中，隊長需要向評委簡要彙報任務完成情況，并回答評委所提問題或者交流評分過程的意見分歧，其他隊員也可在适當時候補充說明。
三、企業班組長的管理職能概述
企業生産班組長作為基層管理者，其管理對象主要為人、财、物、信息和時間等。班組長既是管理者，也是生産者，承擔着日常的生産任務管理的職責。
計劃：做好計劃，包括年度計劃、月計劃、每天的計劃，做到有條不紊。
組織：組織生産，在組織生産中應注意如何管理好班組的全體成員，如何堅持嚴格的班組規章制度。
協調：協調好員工之間的關系，以提高員工的主觀能動性和工作積極性。
控制：控制生産的進度和目标。
監督：監督生産的全過程，對生産結果進行評估。
突發情況處理：處理生産設備、人員、物料問題等的突發情況。
四、團體賽項與班組管理的核心能力要求對照關系
通過以上分析，可看出團體賽項對選手（尤其是隊長）的要求與企業班組長的能力要求具有許多相似之處，比如：在制訂計劃、安排方面，企業班組長的工作内容為班前早會，根據上級生産任務，安排任務，制訂各時段計劃；相對應團體賽項隊長需要做好開賽前閱讀任務書，即根據任務書分配任務、安排工序等工作。再如：在組織與調度方面，企業班組長工作内容為根據上級下發的客戶訂單産品要求，組織員工開展生産，實時調整進度。而團體賽項隊長應該做的工作為在3小時内根據任務書組織隊友開展系統搭建，實時調整工作安排。諸如此類，團體賽隊長應當根據企業班組長的工作内容做好對應的團體賽工作。
五、團體賽項訓練中融入班組長能力培養的嘗試
雙模式選拔：選拔選手時，除了常規考察拟參賽學生的技能水平外，還采用面試的形式，通過針對相關問題和知識點的交談，了解該學生的性格特征，判斷其是否适合參賽。
隊長輪班制：3名選手在訓練中采用輪班制擔任隊長職務，這樣可讓選手都獲得鍛煉機會。
隊長管理日常訓練：指導教師制定好訓練框架後，由隊長來制訂詳細的訓練計劃和安排，教師提出修改建議後執行。
實訓室7S管理：隊長負責實訓室的管理工作，耗材庫存和領用務必做到“有據可查”，實訓室内耗材、儀器、設備按照7S要求進行定位、定容、可視化管理。
訓練反思：隊長負責記錄每天的訓練日志，詳細分析當天的訓練問題和計劃完成情況，制定改進方法，而不是簡單的重複訓練。
助教工作：參加《光伏》賽項的選手，已經具備較強的綜合專業技能，可在訓練之餘輔助相關學科教師開展教學工作，鍛煉其傳授技能、口頭表達和技能應用等方面綜合能力。
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（作者單位：廈門市集美職業技術學校）