關鍵詞：世界技能大賽人才培訓課程體系改革
廣東省技師學院以工業機械裝調世賽項目為抓手，充分發揮世賽的引領作用，轉化世賽先進理念、技能标準、評價體系，促進我校在人才培養、專業課程體系建設、課程标準制定、師資隊伍培養和教學場地建設等方面與世界先進标準對接。
一、世賽選手培養方式轉化為我校人才培養方案
通過對世賽規則、政策把控、教練團隊及選手特點着手分析，除了有制定科學、合理的組織集訓、選拔總體方案、加強國際交流、多方位收集信息、理論學習及體能訓練外，筆者認為日常訓練每個階段、每個環節更為重要，特别是對教練和選手應進行層層把關，整理出具體、詳細且科學有效的選手培養體系建設及過程把控顯得尤為重要，對培養掌握高技能人才指明方向，對學院開展競賽班、工匠班及冠名班有着重要的指引作用。下面談談培養世賽選手需要過的5道關。
1.第一關：選手選拔“梯隊建設”把關
教練團隊因把選手梯隊建設模式常态化。
第一梯隊：選手從第二梯隊裡選拔，一般選拔4名為備選選手，主要針對考題進行強化訓練或備戰狀态。通過最終選拔，确定1～2名作為賽參賽資格。
第二梯隊：選手從第三梯隊裡選拔，經過前期培養、觀察及考核，選拔出6名作為儲備人員，重點培養能夠參加二屆以上的選手。第二梯隊處在過渡階段，可以進行優勝劣汰調整更新。主要以競賽考核模塊為主展開訓練，或與第三梯隊的選手陪練以及做後勤服務等，訓練時間為1年左右。
第三梯隊：經過多次全校範圍内海選、培養、觀察及考核選拔，确定入圍選手。年齡要能夠參加三屆以上的選手。開展基礎課訓練（如鉗工、機加工、焊工入門課程），人數為一個班的規模30人左右，分批次在不同課程中輪換進行訓練同，訓練時間為1年左右。
2.第二關：教練團隊“緊盯”把關
每個模塊都有教練全程跟蹤指導，緊盯選手在訓練過程中遇到技術問題及時提出，拿出解決方案，采用一對一或多對一的指導訓練，通過不同方法、針對不同環境、不同條件反複測試，教練演示等手段來突破，直至問題得到根本解決，并指導選手寫總結。例如，車削加工軸類零件時，表面粗糙度達不到考核，通過多方面分析，在刀具、材料、切削用量及設備等方面綜合考慮，通過不同方法測試，比對查找到問題所在，最終達到考核标準。
3.第三關：教練團隊“善變”把關
針對單一技能除不斷地強化訓練，強化基本功，确保選手按照圖樣要求進行加工或裝配都是符合要求外，還應針對選手在不同階段開展不同的強化訓練、挫折性訓練、模拟演練及對外拉練等綜合性訓練。可對單一技能在不同的階段提出不同的考核标準，經常對選手進行技能考驗，找出薄弱環節，再進行針對性的強化訓練。在針對裝配模塊時，有過程性評價，針對選手适應能力及心理素質考核時，我們外請不同的裁判擔任此模塊的評價，讓選手的溝通表達能力及現場應變能力都得到提高，重點考核選手質量意識、心理素質和職業素養。
4.第四關：選手訓練“過程控制”把關
教練團隊應把選手訓練模式标準化。
針對不同梯隊選手的訓練方法不盡相同，則重點也不一樣，總體而言對選手培養主旨框架如下（五字真言）。
（1）原理作指引，數據化指導。主要是指讓選手懂得操作要領、結構原理、本質特點等，分步、分段化解，形成具體量化操作，細化執行。
（2）先粗而後精，定位心中求。主要是指在操作中定位基準優先，先粗加工、後精加工，先點焊、後施焊，先預裝、後精調，打點畫線準确，裝夾定位可靠。
（3）全局定乾坤，細節定成敗。主要是指培養選手全局思想，在各模塊之間應互相聯系又互相影響；抓住每個細小環節如選手的言行舉止、訓練的鋸、锉、去毛刺等每一個細微動作不放過，達不到标準應及時更正，形成自然習慣及規範化動作。
（4）環境善其變，方法累其多。主要是指鍛煉選手的心态，這裡的“環境”改變是廣義的，主要包括刀具、量具、材料、毛坯、設備、标準件、提供件、圖樣、考核要求、裁判員、工作人員發生改變。讓選手不在“自然”，這也是挫折訓練的一種。讓選手能在不同“環境”中得到鍛煉，同時也積累了不同的對應方法。
（5）筆尖出真理，一字值千金。主要是指讓選手要有做總結，寫心得的習慣。在訓練中遇到問題是正常的，如何解決并把他記錄下來才是最重要的，以便下次不再發生，同時也是總結積累經驗。對合理的操作方法、步驟、動作應具體化，标準化，規範化。
5.第五關：選拔考核“标準”把關
世賽标準詳細且嚴格，考核要點主次分明，知識面廣，評判手段先進，采用世賽CIS評分系統。其中過程性考核評價對選手的綜合素質要求高，因此，對選手的日常交流、行為舉止、動作要領等都要納入考核量化中去，總之對選手的評價方案應具體、全面及合理。
6.第六關：訓練選拔“心理”把關
長時間、高強度的訓練會對選手形成很大的心理壓力和負面情緒，如果得不到釋放，會對訓練及參賽造成很大的影響。為及時調整參賽選手的競技狀态，心理輔導員要及時對選手進行科學的心理輔導。心理輔導員每周分别單獨對每位選手進行心理測試和分析，并将選手的心理狀态及時反饋給教練和專家，從而對選手的訓練方案作出适當調整。實踐經驗告訴我們，定期對選手進行心理輔導是訓練方案中不可缺少的重要一環。
二、引進世賽先進理念、技能标準、評價體系
以世賽成果轉化為抓手，将工業機械裝調世賽項目的先進理念、技能标準、評價體系以及最新技術加以轉化，融入到相關專業課程中去，帶動相關專業發展及推動整體行業技能水平的提升。
1.多元化、複合型人才培訓模式改革
工業機械裝調項目考核模塊多，跨多工種，多課程，對選手基本技能及綜合知識能力要求特别高。在人才培養的具體實施過程中，構建以專業教學為基礎，以世賽競賽項目為載體，實施“賽研學”三位一體的創新人才培養模式，其中“賽”是通過參與世賽技術交流和技能競賽，讓教練團隊和學生共同參與世賽項目試題研究、競賽載體開發及應用，并把競賽項目運用到學生實訓課程中去并加以轉化，強化學生的實踐能力并提升其技術創新能力，調動學生學習的積極性和創造性；“研”是通過世賽競賽項目為依托，世賽項目為研究内容開展科研，側重培養學生的技術研發及團隊協作等能力；“學”是以世賽最新技術、技能标準及評價體系為學習内容和生産性實訓項目相結合開展實施教學，側重培養學生掌握最新技術、發掘新工藝、新方法，以解決實際問題的能力。
2.引進世賽技能标準、評價體系，推動我校相關專業課程改革
以世賽成果轉化為抓手，借鑒世界技能大賽先進理念、技能标準、評價體系以及最新技術加以轉化，融入到相關專業課程中去，帶動與工業機械裝調項目相關聯專業課程改革。以“校企合作、工學結合、賽研學一體”為載體，緊貼企業需求，構建“基于工作過程”系統化課程體系，開發《鉗工工藝與技能》《普車加工工藝與技能》《普銑加工工藝與技能》等一體化課程。促進以機械設備裝配與自動化專業為核心的專業群發展，推動整體行業技能水平的提升。
3.競賽載體、場地向實載體、訓場地轉化
工業機械裝調項目與機械設備裝配與自動控制、數控機床裝調與維修專業相近，與數控機床裝調維修競賽、綜合機械與自動化競賽接近。因此，充分利用世賽競賽場地為平台，在2017、2018年開展了兩期的數控機床裝調維修專業全省師資培訓。2017年12月全省數控機床裝調維修項目職業能力大賽融入世賽部分競賽載體開展競賽。在最近三年來，利用世賽競賽載體為平台，開展機械設備裝配與自動控制專業《基本電拖實訓》《機床裝配實訓》《機床結構與裝調》等課程教學實訓。使教學設備、場地最大化的利用，使世賽與日常教學真正隔為一體，同時帶動相關專業、課程發展。
4.将世賽最新技術植入國内競賽
引進世賽工業機械裝調項目最新技術和世賽理念植入到相關競賽中去。例如，在2017中國技能大賽廣東省數控機床裝調維修職業技能大賽上，首次采用了工業機械裝調項目的先進檢測設備——激光軸對中儀，并熟練運用世賽CIS評分系統，得到了上級及參賽單位的一緻好評。在競賽中融入世賽領域最新技術，提升了整體行業特别是偏遠地區技能水平，新技術的推廣及應用效果顯著。
三、小結
世賽成果轉化勢在必行，也取得了一定的成效，今後還需要加倍努力，将單一型教師向“複合型”教師轉化，将單一型人才培養向多元化、複合型人才培訓轉化，将競賽标準向教學标準轉化，将競賽課題向實訓課題轉化，将競賽訓練方式向教學實訓方式轉化，将競賽場地向實訓場地轉化，将競賽管理向教學管理轉化，将競賽成果向教科研成果轉化。
參考文獻：
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（作者單位：廣東省技師學院）