口曲岱紅
剛剛接手新的班級,我便認識了小H：他學習成績差，缺乏上進心；課堂紀律差，上課說話、起哄是家常便飯，紀律觀念淡薄；與老師關系緊張，逆反心理較強，對待老師的批評大多不接受，尤其是在老師批評他時，他吵嚷的聲音整個樓道都能聽見，對班級造成惡劣的影響。向他的原班主任了解情況之後，我基本弄清楚了問題的原因：他的父母年紀偏大，文化水平不高，平時工作忙，對孩子的學業沒有要求，因此，小H從小就是由姐姐管理。在這樣的情況下，他小學起便開始逃學，上了初中後，結交了一些壞朋友，受到了不好的影響，才形成了現在的問題。多年的班主任工作告訴我，對于班級，要樹立良好的班風，就要重視對小H這樣的後進生的轉化和引導；對于學生，十四五歲的年紀正是樹立正确的人生觀的關鍵時期，是否能夠轉化思想可能對他的一生都會産生影響。為了實現對小H的轉化，我在工作中本着多關注、多關愛的原則，做了以下幾個方面的努力。
一、在态度上一視同仁，絕不區别對待或歧視。經過了解，我意識到小H之所以對老師拒之千裡，就是因為他認為老師們對他是不公平的，對他隻有厭惡、歧視，因而他抵觸老師。所以，在調查中，我首先通過任課老師及同學們了解了小H的脾氣、性格、愛好等，與他接觸時，我常常有意無意地同他說說話，談談愛好，甚至開開玩笑，争取拉近與他的距離，為以後的教育引導打下良好的情感基礎。
二、以耐心、真誠的态度與之交談，重在教其做人的道理。開學之後，我經常主動找小H談話，在談話中，我特别注重談話的語氣和方式，盡量以朋友的語氣、身份來和他交談，而不是一味地以長輩的态度指責、批評。在話題的選擇上，我也常常煞費苦心，盡量避免與他談論他抵觸的學習問題，與他談話的重點常常在人生的理想和意義上，促使他對自己目前的現狀進行自我反思。一次，在小H又一次違犯紀律後，看着他滿不在乎的樣子，我沉吟良久，沒有就事論事，而是說了一句：“這樣的生活，你覺得幸福嗎？”小H顯然沒有預料到這樣的提問，頓時愣住了。雖然他并沒有當場認錯，但從他的眼睛裡我仍然看到了些許的改變——不再是玩世不恭，而多了些思考和愧疚。從那以後，小H對待老師多了一些尊重和信任，漸漸打開了塵封的心門。
三、以包容之心容忍一些小錯誤，耐心等待他改正壞習慣。冰凍三尺非一日之寒，要想一朝一夕改變小H的所有壞習慣是不可能的；對于小H來講，逼得太緊反而會适得其反，讓他對老師的教育産生抵觸情緒。所以，在一些諸如遲到之類的小事情上，我采取了耐心、容忍的策略。但是，這種寬容并不等于縱容，在他犯錯誤的時候，我也不斷地用不同的方式提醒他，幫助他不斷修正自己的錯誤，漸漸改變自己的壞習慣。
四、對待原則性的問題絕不讓步，确立老師在他心目中的地位。盡管對小H采取了包容的态度，但在原則性的問題上我還是絕不讓步的。在進班一個月後，小H開始有了逃課的迹象，為此，我多次找他嚴肅地談話，真誠地指出逃課的危害，老師、家長擔心的原因，同時，将他的姐姐找來進行交流。在看到我的态度如此堅決的情況下，小H也開始收斂自己的行為。在後來的日子裡，小H不僅沒有再逃課，還意識到了老師的權威性，與老師頂撞的現象也大大減少。
五、抓住閃光點，用表揚增強他的自信心。我深知，自信心是表揚出來的，好孩子是誇出來的，尤其對于後進生來講，更是需要老師的表揚、同學們的認可來激發他們的正能量。為此，我時刻留心小H的表現，抓住機會對他進行大張旗鼓地表揚。跑操時，當我看到小H在整個跑步過程中一句話沒說時，我會在每日總結中對他進行表揚；在期中考試中，小H在級部進步了20幾個名次，盡管在級部裡1000多名的名次并不理想，但我仍然讓他大大方方地到講台上領取獎品，鼓勵他繼續進步。在不斷的鼓勵中，小H的壞習慣越來越少，遵紀意識也越來越強，對待老師的态度也大大轉變。
六、發動集體的力量，利用友情來感化他。小H在班裡人緣并不好，同學們認為他學習差、紀律觀念差，常常給班集體拖後腿，有一些同學甚至表現出厭惡、歧視的情緒。我深知，在對後進生的轉化中，同學的幫助對他來說是必不可少的，同學的力量有時勝過老師的力量，同學之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會無話不說。為此，我特意召開班會，在小H缺席的情況下，我要求學生廣泛讨論小H身上的優點，教育引導學生們認識到對待小H應該先接納、再感染，讓他感受同學對他的信任，感受到同學是自己的益友，這樣才能讓他感受到集體的溫暖。這次班會之後，很多同學改變了自己原來的看法，紛紛對小H伸出了援助之手；而小H在得知了班會内容之後，也深受感動。通過同學們的教育、感染，小H的違紀現象大大減少，逐漸融入了班集體。
經過一個學期的努力，小H在行為習慣和文明禮儀上都有了一定的進步，雖然他還是經常會犯一些錯誤，但是我知道對人格的塑造是一個長期的過程。在教育之路上，我願走在學生們生命之路的兩旁，不畏艱難，繼續努力，并以此為我最大的幸福！
•（作者單位泰山學院附屬中學）（本欄責任編輯劉豔軍）