關鍵詞：技師學院班主任管理創新途徑
當前我國有上千所職業院校，為社會及用人單位培育了大量的專業技能型人才。這是由技師學院自身的辦學性質所決定的，技師學院重視技能的實踐。對于教學工作而言，不能忽視學生的知識學習及班級管理工作。伴随着新課程改革理念的深化，技師學院的班級管理也面臨着改革。需要切實提升班主任的班級管理工作，從而更好地為教學服務。
一、當下技師學院班主任管理現狀
就現階段而言，班主任的管理工作相較于新課改之前取得了很大的進展，如教學團隊更為專業，教學秩序明顯改善。但同時也要充分認識到技師學院的班級管理工作還存在着明顯不足。
1.學生自身因素
當下技師學院學生大都為95後，心智年齡偏低，在學習認知上相對比較自我，不利于班主任管理工作的開展。由于技師院校的學生普遍缺乏是非判斷能力，因此在面對外界的誘惑時往往難以自持，從而嚴重影響學業，甚至會贻誤終身，這對于技師學院的校風也産生了不良的影響。
2.班主任因素
技師院校的班主任工作繁忙，雜事居多，但是人的時間和精力終究是有限的，因此在班級事務管理上難免會出現疏漏。此外，還有相當部分技師院校的班主任管理理念相對滞後，受傳統教學管理思想的影響，難以把握管理過程中獎勵與懲罰的關系與尺度，甚至會出現體罰學生的現象。這不僅不利于促進班級管理工作的開展，反而激化了師生之間的矛盾，種種因素皆造成了班主任班級管理工作難以開展。
3.其他因素
教學管理者應當認識到：學生的教學和管理并非是單方面因素決定的，學生家長同教學管理者的有效溝通也是必不可少的。但是調研表明，技師學院班主任的班級管理工作還有一大阻力來源于學生家長，班主任同學生家長之間的溝通有限，導緻班主任難以在第一時間掌握學生的具體情況，從而為班級管理工作帶來諸多不便。
二、技師學院班主任管理工作創新對策
1.以人為本，以管理滲透服務
在任何階段的教學活動中，學生都是學習的主體。對于技師學院的班級管理工作而言，同樣應當體現出學生的主體地位。因此，班主任的班級管理工作要秉承以人為本的理念，關愛每一位學生，應當摒棄傳統的一刀切和滿堂灌的教學管理模式，充分尊重學生的學習需求，聆聽學生的心聲，隻有這樣才能夠調動學生的主觀能動性。其次，班主任的管理要恩威并重，獎懲分明。對違反班級管理制度的學生要予以懲戒，對為班集體争取榮譽的優秀學生要予以獎勵并将其作為班級的榜樣。這樣學生就會明白班級并非是屬于個人的，而是屬于集體的。班主任在征求班級意見的時候采取少數服從多數的原則，明确班級管理的制度。最後，班主任在班級管理過程中要樹立學生正确的三觀，即人生觀、世界觀和價值觀。隻有三觀正确，才能夠指引着班級向好的方向發展。對于存在叛逆心理的學生，班主任要以仁愛之心進行教育，及時糾正個别學生的不良心理；對存在生活困難學生要予以關注和關懷，在保護學生自尊心的基礎上給予物質和政策上的援助，切實履行班主任的管理職責。這種以人為本的管理模式将班主任的仁愛之心融入到班級管理活動中，服務于每一位學生，從而為創造優秀班集體提供了保障。
2.堅持因材施教和全面發展的原則
我國偉大的教育家孔子提出了因材施教的教學理念，因材施教就是要求教學管理者對于學習者的性格、學習水平以及學習潛力等綜合因素進行全方位考慮，能夠針對學生個體的差異給出适宜的教學策略，目的就是讓學生取長補短、獲得最理想的學習效果。可以說，因材施教的理念在班主任的班級管理工作中同樣适用。
技師學院的學生個性差異較大，因此班主任在班級管理的時候應當針對于學生的個性特點開展工作。首先班主任要尊重學生的個性特點，幫助學科教師尋找出适合學生的學習方法，在管理的時候也要充分考慮學生的個性因素。如活潑開朗的學生動手能力強，但是理論基礎差，這個時候有必要強化學生的理論基礎知識，通過動手實踐來深化所學内容，加深印象和理解，從而提高學科的學習效率。其次，班主任要為班級學生制訂出科學的學習計劃，教學的重點放在學生潛能的激發上，引導學生養成自主學習的好習慣。再次，班主任還要時刻關注學生的心理變化，對于心态不佳的學生要及時關注，并通過聊天、班級娛樂等方式予以心理輔導，從而确保班集體的良好氛圍。最後，班主任的教學管理還要堅持全面發展的原則，這也是素質教育背景下的訴求。技師學院的學生以專業技能為主要學習内容，但是對于有特長的學生，班主任也應當予以鼓勵和支持，從而培育出多才多藝的人才，為班級整體素質的提升創造條件。
3.培育班幹部輔助班級管理
在班級管理過程中，班主任是主導，但是班主任的時間和精力都是有限的，因此在班級管理工作中難以面面俱到。針對此，技師學院的班主任班級管理工作自然離不開班幹部的配合與支持，通過班幹部來分擔班主任的工作量，這樣一方面既能夠充分發揮班幹部人員的組織能力和領導能力，同時學生領導的管理相較于班主任而言更具親和力和優勢，因此借助班幹部等領導團隊來輔助班主任成為技師學院不可或缺的方式。
首先，班主任應當具備甄别學生個性特點的能力，應深入了解班級中學生的組織領導能力，選拔出稱職的班委幹部。在這個過程中，班主任可以通過翻閱學生的檔案和履曆進行分析。其次，在日常的交往過程中，班主任可以留意學生在班級活動中的表現，選拔那些具有一定号召力且品學兼優的學生。如在班級會議上或者院系活動中可以同學生多多接觸，了解每位學生的團隊協調能力，做好相關的信息記錄，從而挑選出具有領導力和奉獻精神的學生作為班幹部。再次，班幹部人選确定後還要進一步培育，在班主任帶領下不斷提升自身的道德覺悟以及管理能力，最終的目标是為班集體的進步和提升奮鬥。最後，班主任在培育班幹部過程中要轉變以往包辦式的管理方式，學會放權給班幹部成員，讓學生成為班級管理的主人。在這個過程中，班主任要避免過度幹預班級的管理工作，要大膽放手由班幹部去完成，隻有這樣才真正體現學生是學習和班級管理的主體，班級管理工作也會因為有了學生班幹部成員的加入而更高效。
4.借助網絡資源優化管理渠道
當今社會是信息化社會，技師學院也應當順應時代發展的潮流，在班主任管理工作中與時俱進，不斷創新。在信息化高速發展的今天，人們之間的溝通更為高效便捷，網絡資源也被充分運用到各行各業的管理工作中來。技師院校的班主任管理工作同樣如此。首先，班主任應當拓寬班級管理的資源渠道，如可充分利用學生喜愛的微信、QQ等方式建立班級網絡群，借助便捷的互聯網絡來發布班級學習和管理的信息，這樣學生能夠通過班級網絡群公告的方式獲取資訊，大大簡化了班主任的傳達工作。其次，在課程教學管理工作領域，班主任可以推薦學科老師通過視頻網絡教學的方式來調動學生的學習熱情，教師的講課視頻也可以以網絡形式保存下載，方便學生反複學習，大大提高了學習效率。再次，班主任還可以借助便捷的互聯網展開多媒體教學，可通過班級會議的形式予以展現，将班級管理同德育相融合，為塑造新時代全面發展的技師院校人才做好準備工作。最後，班主任也應當充分認識到網絡是一柄雙刃劍，網絡渠道的選擇要有助于學生學習和成長，針對于網絡中的糟粕成分要甄别，為實現高水平的班級管理做好準備工作。
5.為班級高效就業做好準備
當前我國絕大多數的技師學院都是以培育應用型的技能型人才為教學目标的，因此技師學院的學生不僅具備一定的理論知識，更重要的是專業技能要過硬，這樣才能夠在畢業之後順利進入用人單位工作。因此，班主任要認識到專業技能對于技師學院學生的現實意義，要監督學生的理論知識學習，同時還要督促學生勤加練習，提升自身的專業技能，将所學的知識更好地運用到實踐中來。此外，班主任要關注技師學院畢業生的就業動态，可通過校園招聘、互聯網招聘等多種渠道獲取用人單位的信息，掌握用人需求和動向，要全面了解當下的就業形勢和政策，這樣才能夠為學生的就業指導工作進行精确分析和定位，為實現學生的高效就業提供保障。
三、小結
綜上所述，在新課改的浪潮中和信息化發展的背景下，技師學院的發展離不開班主任兢兢業業的工作。教學改革推陳出新，技師學院的招生壓力與日俱增，唯有不斷提升技師學院的教學水平才能夠吸引更多的生源，确保技師學院的可持續發展。班主任是技師學院中不可或缺的管理人員，承擔着班級管理和教學管理的雙重任務，對于學生正确價值觀念的塑造、良好學習習慣的養成以及優秀班集體的形成都有至關重要的作用。班主任的班級管理工作理應順應時代發展不斷創新，隻有在尊重學生個體、堅持全面發展的基礎上，運用靈活多變的管理手段，全面提升學生和班級的學習力與戰鬥力，才能更好地完成教學管理任務，為社會培育出更高質量的技能型人才。
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（作者單位：杭州輕工技師學院）