關鍵詞：中職教學模塊化教學Flash動畫課程
随着我國中職教育的快速發展，對中職Flash動畫課程教學模式進行科學合理的研究，已關系到中職學生培養質量的提高和Flash動畫課程教育的健康發展。模塊化教學以分模塊的形式科學合理組織Flash教學内容，把教學内容整合成以技能培訓為核心的一種教學模式。采用模塊化教學有利于促進學生綜合能力的發展，重視學生理論知識和實踐技能的培養。本文對中職Flash動畫課程模塊化教學方式進行研究，提出中職課程教學模式存在的問題及解決方案。
一、Flash課程教學現狀
1.教學資源短缺
現今中職院校Flash動畫課程教學資源匮乏。傳統的教學方法以章節為單元、以講述為主的單一的課程模式，已不能滿足學生需求，達不到應有的教學效果。教學資源缺少互聯網教學，Flash動畫短片、動畫MTV等上課素材，缺少基于企業項目案例的講解和演示具體的Flash動畫制作步驟，課程教學達不到最好效果。
2.訓練方式單一
中職Flash動畫課程教學方式缺少特色，在教學上多以動畫制作技術為主，一般是從Flash的工具欄、時間軸的各類面闆講起。教學并沒有根據Flash專業的特色、性質及配套情況制定相應的目标。Flash課程更加注重操作性教學，課堂教學模式相對傳統，應該更多地根據課程标準要求設立教學目标、選擇教學方法與教學策略。體現課程的生成性和實踐性，改變課程固定的教學模式，這樣才有利于學生的實踐能力和創新能力的提高。
3.缺少校企合作
從當今中職院校Flash動畫課程發展狀況來看，課堂教學多以理論知識為主，授課内容片面化，脫離了實踐教學環節。比如Flash動畫制作教學課程中的實踐課程部分占的比例太小，教學設備并未随時更新，實踐課程也難以順利開展。如果教師的教學隻是局限于學校，教師的教學質量就會降低，學生缺少專業技能訓練，在很大程度上降低了實訓效果。
二、“模塊化”教學法特點
模塊化教學産生于20世紀70年代。2003年我國通過教育改革，并将模塊化教學引入課堂。筆者通過Flash模塊化教學法，以模塊的形式組織教學内容，把複雜的課程結構、教學内容按模塊進行系統整合。根據中職學生特點把課程結構重新編排，把相互聯系的教學内容組合在一起，使課程更具模塊化。通過各模塊的優化組合教學，提高學生理論知識和實踐操作技能，以實現培養學生具體能力和素質的教學目标。
模塊教學具有兩個特點。一是在模塊化教學過程中根據中職學生自身學習特點和需要對教學内容進行選擇性學習，二是模塊教學重視理論基礎上的實踐，在實踐中深入理解理論知識以至創新。
三、Flash動畫“模塊化”教學的課程設計
1.理論内容模塊化
模塊化教學要明确教學目的和教學内容，使教學活動更具有針對性。通過這種教學方式全面提升學生綜合素質，并通過系統的教學方式，對教學内容進行科學合理的模塊劃分，使教學方法和教學手段更有針對性。
基于模塊化的教學模式，使教學内容不再是課本劃分好的章節内容，而是按能力把内容劃分到相應模塊，以Flash動畫的實際制作流程為導向構建專業課程體系。通過Flash動畫産品制作流程，教師結合教學重難點從易到難去設計課程模塊，合理安排教學進程，使知識技能與企業動畫産品制作流程順序基本保持一緻。學生通過這種教學模式，在掌握理論知識的同時訓練了實踐操作能力。
2.教學過程模塊化
在教學方式上，教師應該關注市場需求，結合中職學生的學習特點進行教學。教師安排課程任務，學生通過小組合作方式進行專項技能訓練。針對Flash動畫課程多角度教學，學生可收舉一反三的效果，全面提高學生綜合實踐技能，增加理論知識的積累。通過小組合作的學習方式，有利于提高學生的學習興趣。在熟練運用Flash軟件的基本功能和常用輔助軟件之外，培養學生合作學習能力，發展學生探索能力和創造能力。使中職學生在校期間就具備Flash動畫從業人員應掌握的理論知識和實踐操作技能。
在實際教學中，教師把公司一些典型的案例引入課堂。教師按照公司流程，把任務分配給每一位學生，讓學生在規定的時間内完成任務。在實際操作過程中教師輪流指導，讓學生在充分掌握理論知識的前提下，提高實踐操作能力。學生在畢業後，能夠直接參與到公司實習中，更好地與社會接軌。
3.評價體系模塊化
在教學評價過程中對學生更具客觀性、公平性、綜合性。比如小組合作完成Flash動畫作品後，小組内部讨論協商各派出一名代表，課上分享本組的制作成果。通過學生之間互評和教師客觀點評，整個班級在讨論氛圍中促進發展。最終通過教師總結，在分析問題和解決問題中，激發學生學習的自主性和創造性。
四、Flash動畫課程模塊教學法課程實踐
1.理論結合實踐
Flash動畫課程教學不應僅僅講授理論。離開實踐的理論是沒有存活土壤的花朵，必然不能盛開。因此對于很多軟件類課程而言，理論講授之後的強化實踐操作能力是必不可少的階段，對于Flash動畫課程更是如此。
重視項目的實際操作性和與時俱進性是模塊化教學的精髓所在。根據實際項目案例編寫相應内容的教學講義，是教師在授課之前必須進行的前期準備工作。講義的設計按照項目進行的步驟進行系統化設計。講義以項目任務式方式為編撰體系，其中涉及軟件的基礎理論知識和技能訓練任務兩個部分。
同時，在編寫過程中，教師應着重關注理論與技能訓練的融合性，以及理論在實際操作過程中的用途和變化。在課時設置的考量上，應以單課時不超過4課時為标準，其中理論講授應不超過2課時。這樣的設計是基于需要給實踐操作留有更大的空間，符合教師指導和學生訓練的效果達到最大化的教學目的。
2.針對案例教學
教師在教學中要科學、合理地選擇有效的教學方法，提高課堂效率。通過多種教學方式提高學生綜合能力。案例教學法就是指在教師指導下，培養學生對案例的分析、思考和探索能力。并結合所學習的知識技能和實踐經驗提出解決方案，最後通過實際操作解決問題，從而提高學生分析問題和解決問題的能力。
我國Flash動畫市場極需要高素質人才，中職教學應該從學生學習特點出發，在教學中，小班授課更加适合學習，教師應更加全面地關注每一位學生的發展狀況。教師在教學指導過程中要具有針對性、客觀性、事實性。學生在創作每件作品時要有自己獨特的想法和追求，充分調動學生對Flash動畫專業知識學習的積極性和主動性。
3.增加校企合作
Flash動畫與企業相結合的人才培養模式可以滿足市場需求。教師應該走出校園，通過多方位的校企合作了解當今動畫業中最前沿的信息。并将公司的項目引入到課堂中，并根據模拟公司規範的工作流程，以仿真項目形式，引導學生模拟進入崗位角色。
在動畫制作過程中，教師根據學生實際，可以把Flash動畫分成若幹人物，并運用模塊化教學方式根據學生的實際能力進行分組，鼓勵學生完成整個項目制作。
這樣不但可以提高教學質量，還培養了學生的實踐操作能力，讓學生能夠親身體驗公司制作流程。這種知識和能力相結合的教學模式使中職院校可以更好地培養出Flash動畫産業市場需要的人才。
學校應該随時根據市場需求調整培養方案，用模塊化教學方式進行分類教學。以此提高教學質量，促進專業系統化，創新課程體系，讓學生多動手進行操作。筆者學校的校訓是“動手動腦，全面發展”，意在實踐中提高學生的創新意識和動手操作能力，避免與社會脫節。
五、小結
模塊化教學的實施不僅提高了理論教授效率，而且優化了教學内容，使教學安排更加合理。模塊化教學使學生的理論知識與實踐操作能力同步提升，确保了理論與實踐能力的多重結合，從而實現了理論知識對于技能學習和實踐訓練的服務作用。充分體現了“做中學、學中做”的課程教學理念，學生的實踐操作能力得到了極大提升。
通過中職Flash動畫課程與“模塊化”教學課程相結合的理論研究可以看出，模塊化教學是從中職學校專業課教學的實際情況出發，并且符合中職學生的實際情況的有效教學模式。這種教學模式不僅可以運用于Flash動畫課程教學，而且可以在其他相關的專業課程推廣應用。
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（作者單位：天津職業技術師範大學）