通過競賽，突出學生創新能力和實踐能力訓練，進一步實現知識與技能的有效轉化，提升高職高專土建類專業學生職業技能，滿足我國建築産業轉型升級對技術技能型人才培養的新需求，适應建築生産一線技術及管理崗位的職業要求。
大賽題目以實際的工程圖為載體，以實際的工作過程為序列，以學生畢業後職業崗位要求為标準設計，注重考核學生識讀建築工程圖及使用CAD軟件繪制建築工程圖的核心技能，促進學生技能訓練和養成基本的工程素養。筆者作為大賽輔導教師在此與同行分享一些備賽經驗。
一、組織方面
1.組建教師團隊
輔導教師應具備以下條件：具有設計院工作經驗，專業課程教學經驗豐富，具有奉獻精神，關愛學生。
（1）設計院工作經驗。該賽項為了保證公開、公平、公正進行，專門聘請參賽院校以外的設計院工程師作為專家工作組，在賽項執委會的領導下，按照有關制度開展賽項技術文件編撰及競賽命題。因此輔導教師若有設計院工作經驗，可以較好地把握競賽方向和深度，将現行規範、規程、圖集更好地貫穿到輔導内容中去，保證學生在短時間内訓練的有效性。
（2）專業課程教學經驗豐富。參與輔導的教師應為建築工程技術專業群的《建築構造》《建築結構》《施工圖識讀》等相關課程的教學骨幹教師，長期從事該類課程的教學及實訓指導，了解學生的日常學習狀況和掌握情況。隻有教學經驗豐富的教師才能在輔導過程中正确地把握教學深度和進度，起到事半功倍的效果。
（3）具有奉獻精神。通過兩三個月的集訓，要将普通學生訓練成具有快速識讀施工圖并使用CAD繪制施工圖能力的競賽選手，不僅需要學生刻苦，更需要輔導教師付出全部的時間和精力。而這些已遠遠超出了普通教師的工作量和工作壓力，如果輔導教師沒有奉獻精神是很難堅持下去并保證輔導效果的。
（4）關愛學生。集訓期間，師生朝夕相處，輔導教師不僅是傳遞知識、答疑解惑的教師，更要做學生的父母、朋友，在學生身體不适的時候給予關心和幫助，在學生心理不順暢（比如競賽壓力大導緻的焦慮、感情問題導緻的失落等）的時候跟學生談心，進行心理疏導。隻有學生和輔導教師互相關心，建立了深厚的情感，這才會是一支有戰鬥力的競賽團隊。
2.選拔優秀學生
學生是比賽的關鍵，能否選拔出在知識結構、識圖繪圖能力、個人素質等方面都比較優秀的選手對能否取得理想的比賽成績有很大影響。筆者認為選拔學生應該從以下幾個方面着手。
（1）早計劃，早準備。參加競賽，學生的綜合素質是關鍵，而如何在幾百位學生中選出最适合的幾位作為備賽選手，是需要一個過程來進行考核的。因此，應該提前一個學期在全校範圍内不分年級、不分專業進行選拔，主要考核學生《建築構造》和《建築結構》基本知識、CAD繪圖速度及簡單圖樣的識讀能力。
（2）層層選拔。選拔一般可分為以下幾個階段：第一階段，以《建築構造》和《建築結構》基本知識及識圖能力為考試内容，采用筆試閉卷形式在全校範圍内進行選拔，稱為初賽，筆試成績好的學生進入下一階段；第二階段，讓學生在指定時間内用CAD軟件完成建築施工圖的抄繪任務，主要考核學生的CAD應用能力，稱為複賽，CAD水平較高且初賽成績優秀的學生（一般可選20名左右）作為集訓訓練學生；第三階段，開始集訓，輔導教師根據進度計劃進行教學輔導，并布置練習，一周進行一次考核，按照“20→15→10→5”的人數變化選拔備賽選手，經過三周時間，确定最後備賽選手5名。選拔過程初期，專業知識基礎好的學生應優先考慮，因為CAD繪圖水平是可以通過高強度訓練得以提高的，而基礎知識薄弱将成為後期訓練的絆腳石，限制學生的進一步提升。
（3）關注個人素質。作為競賽選手，除了成績優秀，還必須具備以下幾點素質。
第一，能吃苦。識圖繪圖訓練是無聲的戰鬥，必須要花大量的時間去記憶、練習、反複訓練，節假日不能休息、晚上要畫圖到淩晨，如果沒有吃苦的精神是堅持不下去的。
第二，思想端正、積極上進。參加全國高職學生的高水平技能比賽，必須具備較好的心理素質和正确的價值觀，要能做到享受學習過程、不求最好名次。雖說不想當将軍的士兵不是好士兵，但如果在複習過程中過于在意每一次的失誤和成績，勢必會給自己增加無形的壓力，心态會變得浮躁，這樣在學習過程中就很難靜下心來，學習效率反而不能提高。既要定一個較高的最終目标，又要腳踏實地的完成每天的學習任務，這兩者之間如何平衡全憑學生自己去調節，所以能否取得優異成績，學生的心态很重要。
第三，具備良好的團隊精神。在整個選拔過程中，各個學生之間實際上是競争關系，但必須是良好的各方受益的競争關系。這就要求學生能夠以開放的心态對待他的隊友們，互相學習、取長補短、共同提高。因此，從開始選拔到最後參賽，好的團隊表現出來的應該是整體都有進步，而且差距越來越小。而不具備良性競争關系的團隊會表現出個别學生成績突出，其他學生停滞不前甚至退步的情況，這時就需要輔導教師及時跟學生溝通，進行适當的調整。
二、教學方面
在輔導過程中輔導教師團隊要緊扣競賽大綱，分析考試要點，根據學生特點不斷改進教學方法，并大膽嘗試新的教學手段，提高輔導效果。
1.分析往屆競賽内容，摸索出題方向
通過分析第一、二、三屆“魯班杯”識圖技能大賽試題，可以發現第一屆識圖部分為基本制圖規則，較為簡單，繪圖部分為構件鋼筋分離圖，計算工作量大、繪圖量大、難度較高；第二屆識圖部分難度明顯增加，特别是幾道找錯的題目對學生來講比較困難，而繪圖部分由鋼筋分離圖的計算改為繪制構造詳圖，難度有所降低，強調的是精确度和覆蓋面；第三屆識圖部分新增多選題，這對學生來講是難點，繪圖部分将得分點進一步細化，在考查學生專業知識的同時也強調學生的審題能力。
根據這三屆“魯班杯”識圖技能大賽的變化，不難發現競賽考核越來越趨向于識圖的精準、細緻和繪圖的速度及審題能力。
2.研究競賽大綱，确定輔導重點及順序
101平法圖集在建築結構課程中雖然有涉及，但講述内容較少，因此在輔導中需要增加餘下的全部平法内容。根據競賽大綱，按照梁、柱、獨立基礎、闆、牆、樓梯、條形基礎、樁基礎的順序輔導較為合适。
在進行知識點講解的時候應注意兩個方面。第一，課堂上沒有講過的内容應重點講解，并講透。第二，對相同或者類似的内容進行總結歸納，幫助學生記住大量的構造要求，同時也教會學生學習方法。
3.探索新的教學方法，提高學生的學習興趣
（1）學生出題。以往的輔導方法是教師講完一部分内容後再出題考核學生，這種方法是學生被動地去學和記知識點，會覺得比較枯燥。若将學生放在教師的位置上，讓學生出題效果會如何呢？
在這次輔導中我們嘗試了一種新的方法：讓5位學生去看同一套圖樣，每個人根據自己的理解，用2～3天時間出題給其他同學做。因為選擇題的出題難度比較大，所以剛開始我們不限制學生出題的題型，其可以是填空題、找錯題、讨論題，也可以是選擇題。在大家都出完後，每個人都會收到另外4位同學出的題目，然後分别去答題。教師也會去做5位學生出的題目。
教師在做學生出的題目的過程中，能很清楚地看到學生對哪些知識點理解有偏差，對哪些知識點掌握得比較好。通過學生對題目的描述就能看出他對圖樣的理解程度和對建築圖、結構圖的綜合應用能力。
做完題目後我們會集中在一起，讨論每位學生出的每一道題目。先讓學生自由讨論，當學生難以達成一緻的意見時教師再做解答。經過這樣反複的交流，學生之間互相了解彼此的長處和短處，有助于他們在後期的訓練過程中互相幫助，達到共同成長的最終目的。
從最後的競賽結果可以看出，在出題這個環節中表現比較好的學生競賽成績也很高。因為能寫出優秀的題目，就表示該學生對圖樣及圖集理解得很透徹，已經達到了比較高的水平。而且通過出題，學生會從命題者的角度去看圖樣，再看圖樣時不再是盲目的、無趣的，而是有目的地去找問題，學生也能發現題目中一般會有哪些陷阱，當他再次答題的時候就會小心并繞開這些陷阱，從而獲得正确答案。
（2）學生講課。在輔導後期，學生已經掌握了平法圖集的規律，對一些簡單的新知識點有了自學能力，此時教師就可以把自學任務布置下去，給學生2～3天的時間準備，然後讓每位學生上講台為其他學生講解新的内容，并接受大家的提問。根據學生的反饋，他們覺得這個方法非常好。按照平常教師講、學生聽的模式，他們常常會聽着聽着就分心走神或者打瞌睡了。但是他曾經自己備課、自己講過的内容一直到現在都沒有忘記。輔導期間表現優秀的兩位“教師”在競賽中都取得了優異的成績。
三、小結
全國職業院校技能大賽是考核學生專業技能的一個平台，通過這個平台可以增進各個院校之間的交流和學習，提高專業教學水平和教學能力，進而提高全國職業院校專業人才培養質量。提高專業人才培養質量并不隻是培養出幾位參賽學生，而是要在專業人才培養方案中體現競賽大綱，在專業課程标準中體現考核要點，這樣專業教師團隊參與競賽輔導，真正做到以賽促學，以賽促教。
（作者單位：湖北省城市建設職業技術學院）