關鍵詞：工學結合一體化人才培養校企合作
工學結合一體化教學是職業教育對教學方式的改革，是将教學與企業的生産勞動相結合。在傳統教學中，往往出現教學與企業生産相割離的現象。工學結合一體化教學則是将課程按模塊分成若幹個工作活動任務，将所需理論和技能有機結合，學習目标更加清晰明确，課堂互動更頻繁多樣，更注重學生的創新能力，教學更有實效性。
一、服裝專業實行工學結合一體化教學的必要性
随着我國工業化進程的不斷加快，服裝人才培養規格、質量與行業發展不相适應的矛盾越來越突出，高素質、應用型人才缺乏既是一個數量問題，更是一個質量問題。多年來，畢業生就業時無法快速适應企業生産要求，适應周期長，這就充分說明了人才培養模式出現了問題。我們要通過教學改革，探尋到與行業發展相适應的人才培養模式，應對市場需求。
實行工學結合一體化教學，可以顯著提高專業人才培養質量。
1.實行工學結合一體化教學，學習會更有目的性
在傳統的學習當中，學生不明确所學與崗位要求的關系，而通過對典型工作任務與職業能力分析而形成的工學結合一體化教學，則更明确學習的目的性。
2.實行工學結合一體化教學，學習會更有實效性
畢業生就業時适應周期長，這就證明教學存在問題，實行工學結合一體化教學能把教學與企業生産聯系起來，形成無縫對接，使工作與學習有機結合，畢業工作時适應能力更強。
3.實行工學結合一體化教學，學習會更有自主性
實行工學結合一體化教學，能有效改觀傳統的教學中“教”與“學”的脫節問題。學生在教師的引導下，根據崗位職責和要求開展工作，不斷提高自主學習、自主創新能力。
4.實行工學結合一體化教學，學習會更有系統性
一些科目獨立設置，割裂嚴重，内容互不對接，如服裝設計課，隻注重款式設計，沒有考慮紙樣、工藝制作可行性，學生無法融會貫通。而實行工學結合一體化教學，可避免課程設置出現各行其路，青黃不接現象。
二、工學結合一體化教學在服裝專業教學中的應用
本專業一直與企業進行多種形式合作，但企業對提供的學生并不滿意，主要反映是學生學得廣，但不精、不實用。通過不斷思考、調研，如今專業按照企業生産流程和工藝要求開展一體化教學，效果明顯，因此這種方式是可行的。
1.開發适應個體的一體化校本教材
根據“以提高學生全面素質為目的，使教學與企業生産做到無縫對接為基本要求”開發一體化學材，充分體現了工學一體化的特點。首先明确工作任務和能力要求；其次在學習領域的知識結構上，緊緊抓住學生必備的服裝專業知識，在能力培養上，注重各環節基本操作技能的培養；再次能突出實踐為主，增加了互動環節，不斷培養學生自主學習、團隊協作、自主創新的能力；最後教材更能體現其實用性，盡可能做到與企業接軌。
2.建設一體化教學場地
本專業以國家高技能人才培訓基地和廣西十大特色勞務品牌項目建設為契機，解決了資金問題，且在企業專家的支持下，建立一個與企業“小闆房”類似的一體化場地。把IE開發、面料整理、裁床、縫制、整燙、包裝等場地合理整合，完全符合專業一體化教學場地的使用标準。
3.開展以學為中心、靈活多變的教學活動
改變傳統的教學模式，教師、學生以雙重身份的融入教學，充分發揮師生的主動性和能動性，以學生“學”為中心，以小組學習和個體獨立學習相結合的教學組織形式，采用靈活多變的教學方法。
4.建設一體化師資隊伍
建設一支高素質師資隊伍是一體化教學應用的關鍵。我們不斷加強教師專業建設開發能力、一體化教學能力等，加速提升專業帶頭人、骨幹教師、“雙師型”教師的人才建設培養。因此，學校組織了邀請專家講座、教師企業挂職鍛煉、開展一體化教學公開課等活動。
5.加強與企業的合作
本專業與區内、外企業建立了穩定的校企合作關系，積極開展多種形式合作。學校成立了服裝專業建設委員會，與合作企業共同研究确定專業建設、課程設置、培養計劃、師資建設和培訓實習方案，聘請企業專家擔任指導教師。企業為教師提供挂職鍛煉機會，與合作企業簽訂校企合作共建校外實訓基地協議。一系列合作内容在專業人才培養中發揮了巨大作用。
6.通過一體化教學的應用，努力創建特色專業
立足行業人才需求的社會背景、産業背景，充分發揮一體化教學基地作用，加強品牌建設，建成以應用和創新能力培養為重點，在區内同類學校中具備一流水平的特色專業，為行業發展提供強有力的人才支撐。
三、采用一體化教學模式所引發的思考
第一，一體化教學改革是一個需要長期付出、逐漸求證和完善的工作，是一個需要軟件和硬件合理匹配的工作，是一個需要團隊緊密合作的工作。本專業獲得項目建設資金大，需要合理安排，不能浪費資源，編寫一體化課程學材，師資培訓、場地建設等工作需全面開展。
第二，采用一體化教學，使學生有獲得感、成就感，學習能由被動變為主動，從“要我學”變為“我要學”。這需要一體化教師耐心的引導和細心開展教學工作。
第三，學校要不斷提升教育教學及管理水平。必須耐心教育學生，使之形成正确的學習觀、事業觀。糾正“反正有班上，有工資領，其他無所謂”的錯誤思想，教育學生不能隻顧眼前利益，應對事業長遠發展做出正确規劃，不斷強化崗位意識。學校要重視“雙師型”教師隊伍建設，嚴格落實教師企業挂職制度，努力提高一體化教師的生産技能和生産管理水平。學校應出台獎懲措施。對專業一體化教學改革做出貢獻的，應該給予提高獎勵績效，教學工作量化加分等獎勵，提高教師積極投入教學改革的積極性；反之，沒有履行工作職責，未完成任務的要進行相應的懲罰，并不能參加年度評優、評先。
學校應堅持資源共享、優勢互補、共同培養，互利共赢的原則，與企業共同制訂人才培養方案，創新人才培養模式。
第四，要不斷深化校企合作，真正做到企業、學校和學生“零”距離。這需要學校和企業目标一緻，有力一起使，協調推進，不能為己身利益而不顧對方利益，應以學生利益為基礎，為學生排難解惑，學生滿意了，校企合作才能體現它的真正意義。
時代在變遷，行業在發展，科技在進步，一體化教學改革的推進要與時俱進，及時調整人才培養質量目标，通過調研分析，挖掘典型工作任務，明确崗位能力要求，完善培養方案，更高效、科學地推進一體化教學在服裝專業教學中的應用和實施。
參考文獻：
[1]蔣嵘.中職學校服裝專業一體化教學研究[J].小作家選刊,2016(28).
[2]徐蕾.中職服裝專業理實一體化教學的實踐與探索[J].現代職業教育,2016(20).
（作者單位：廣西工貿高級技工學校）