開展教師職業能力大賽是提高技工教育質量的重要保障
教育質量是技工教育的生命線，也是技工院校改革創新的重要基礎。教育質量好了，畢業生就會受到用人單位的歡迎，就業率和就業質量會随之提高，也就會吸引更多的青年學生就讀技工院校，形成招生和就業雙促進的良性循環。提高教育質量關鍵在教師，教師是技工院校改革創新的核心競争力。《技工教育“十三五”規劃》（人社部發〔2016〕121号）明确提出：“鼓勵技工院校教師參加各級各類職業技能競賽活動”。近年來，安徽、福建、廣東、貴州等地均開展過不同類型的技工院校教師職業能力大賽，有力地提升了技工院校教師職業能力和綜合素質。2017年在阿聯酋阿布紮比舉辦的44屆世界技能大賽上，我國選手取得15金、7銀、8銅和12個優勝獎，其中，42名獲獎選手中的32名、15名獲得金牌的選手中的11名是技工院校的教師、學生或畢業生，這也反映了技工院校培養技能人才的質量和成績。開展第一屆全國技工院校教師職業能力大賽，就是要繼續鞏固并不斷提升技工教育質量，以高質量推動技工教育發展，促進技工院校改革創新。
開展教師職業能力大賽是促進技工院校教師成長成才的重要平台
教師成長既要靠自身努力，也要靠比學趕幫，教師職業能力大賽就是促進技工院校廣大教師比學趕幫的開放式交流平台。它既可以充分發揮示範引領作用，引導各省份、城市、學校開展不同層次的教學比賽，擴大比賽的覆蓋面和教師的參與度，讓廣大技工院校教師廣泛地參與到各級各類的教師職業能力大賽之中，又可以讓廣大參賽教師賽有所思、賽有所獲，以職業能力提升為目标，以大賽優勝者為榜樣，認真總結參賽取得的寶貴經驗，大力弘揚精益求精的工匠精神，進一步增強改革創新意識，改進教育方法，提升教學能力，培養出更多更優秀的青年技能人才。
王曉君副司長（中）在廣州市工貿技師學院辦學成果展廳合影留念開展教師職業能力大賽是促進技工院校教師參與一體化課程教學改革的重要手段
一體化課程教學改革是技工院校内涵建設的重要内容。2009年7月，人社部下發了《技工院校一體化課程教學改革試點工作方案的通知》（人社廳發〔2009〕86号），正式啟動了全國技工院校一體化課程教學改革試點工作。截止到目前，前後共有三批共計31個專業啟動了試點工作，參與院校三批分别為124所、33所和86所，涉及試點學生2萬餘人。雖然從總體上看，三批共計31個專業試點工作推進順利，取得了顯著的效果，但是也存在着參與院校數量和一體化教師人數亟待提高的問題。截至2017年年底，參與院校共180餘所，占比不足十分之一，全國一體化教師7.5萬人，占比略高于三分之一。本次大賽緻力于推動一體化課程教學改革工作，秉承學生中心、能力本位、工學一體的教育理念，遵循學習者與工作者、學習過程與工作過程、理論學習與實踐學習相結合的原則，執行相關專業《國家技能人才培養标準》與《一體化課程規範》，參賽教師踐行一體化課程教學的理念，運用行動導向的教學方法，提升自身教學水平，為今後的職業發展明确方向。開展教師職業能力大賽，必将有力地推動廣大技工院校教師将參賽與一體化課程教學改革緊密結合起來，有效地促進更多的教師參與到一體化課程教學改革工作之中。
（本文節選自人社部職業能力建設司副司長王曉君在第一屆全國技工院校教師職業能力大賽工作部署會上的講話）