關鍵詞：中職教師教師隊伍名師工作室教學團隊
黨的十九大報告明确提出“加強職業教育，培養大國工匠”。中共中央、國務院《關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》指明，興國必先強師。中職學校必須全面提高人才培養質量，為學生高質量就業服務，為地方經濟建設發展源源不斷輸送高素質工匠型人才。衆所周知，教師是立校之本，隻有擁有高素質、高學識、高技能、高水準的“四高”教師隊伍，才能創建一流的學校品牌，培養頂尖的高素質工匠型人才。
一、中職教師發展的現存距離
中職教師肩負着培育國家未來發展的建設人才和優秀勞動者，隻有與時俱進，自覺學習新知識、新技能和新理念，才能更好适應新時代國家經濟發展需要。有些教師在完成日常教學工作後，不夠重視自身文化素質、職業修養和專業技能等方面的提升，存在以下問題與不足。
第一，由于我國教師隊伍規模大，區域分布廣，各校之間和每位教師個體差異也很大，在師德師風、職業素養、考核評價、職稱評聘等方面，統一管理仍有較大難度。教師職業相對穩定，隻進不出或進多少出的現象一直沒有改變，加上薪資水準不高但也不低，形成部分教師得過且過，不求上進的局面。
第二，有些中職學校教師整體發展核心推動力不夠明顯。學校對教師隊伍建設缺乏長期科學規劃，隻停留在文件、計劃、總結和檢查、評估、彙報層面，使部分教師認為學校教師隊伍建設與自身專業發展關系不大。
第三，絕大多數教師從高校畢業通過應聘考試錄用中職學校任教，缺乏企業一線生産經驗，影響中職學校教學質量和人才培養質量。社會和企業迫切需求職業素養優良、專業技能過硬的合格中職畢業生。中職學校必須及時調整專業人才培養方案，優化課程體系結構，還應要求每一位教師能夠着眼未來社會生産經營和以後學生職業發展需要，積極傳授适用的專業知識和适合實際生産的專業技能。中職專業教師唯有自身具備豐富的企業生産經驗，才能勝任這一教學工作。
二、學校品質化發展下的“四高”要求
黨的十九大以後，我國經濟已進入由高速增長轉向高質量發展的階段。社會和經濟發展迫切要求中職教育轉型升級，進入強化内涵建設和品質化發展，對中職教師隊伍建設提出更高要求。
1.高素養
教師素養是教師在其職業工作中，調節和處理與他人、與社會、與集體、與職業工作關系所應遵守的基本行為規範或行為準則。教師素養的核心是師德，“學高為師，身正為範”教師的職業道德，簡稱“師德”，是教師從事教育活動中必須遵守的道德規範和行為準則。
2.高學識
取得規定學曆以後，中職教師還要繼續參加各級各類培訓學習，如高一層次的學曆進修、專業培訓、學習研究等，利用業餘時間，應關心時事、讀書看報、浏覽教育網頁、慕課（MOOC）自學，養成終身學習的良好習慣。
3.高技能
教師應具有較高的專業技能，全面掌握專業理論知識，能勝任與職業崗位相關的多種專業技能，依據國家職業（技能）标準，考核通過并取得高級工以上的技術等級證書，等級越高越好。
4.高水準
為更好地服務地方經濟社會建設，中職教師要有很高的課堂教學水平，還要有很強的經濟社會服務能力，能幫助企業解決實際生産問題，參與企業産品研發、技術革新等創新實踐，指導輔導畢業生成功創業創新。
三、中職教師“四高”發展的平台搭建
中職學校名優教師是指師德師風高尚、專業技能過硬，緊跟時代發展步伐，教學理念先進、教學方法創新，在日常教育教學工作中成果顯赫、脫穎而出，獲得過一定榮譽，在廣大師生中樹立了良好口碑，得到企業行業充分肯定的優秀教師。
1.名優教師産生
中職名優教師的成長，非一朝一夕能完成，是教師個體主觀長期努力的結果，是學校教師隊伍建設中利用合作高校、行業和企業作為骨幹教師培養基地，通過技能、信息化、說課等比賽和教壇新秀、名特優骨幹等評比，促使優秀教師迅速成長、脫穎而出的重要成果。
2.名師工作室成立
由校内導師級名優教師及他們所帶學員組成學校名師工作室，由校長室直接領導，指定專人負責，集合全校所有優秀教師，在完成日常教育工作以後，探索實踐學校教育教學改革與創新。開展工作室多種教研活動，展示學校教師教科研成果，充分發揮工作室内每一位成員的示範引領作用，代表學校教師綜合素質和教科研成果的最高水平。
3.教學團隊組建
為進一步地發揮名師工作室的輻射引領作用，各位成員立足專業，施展才華，突出個性化發展，通常以一位導師和所帶徒弟為核心，滲入所在教研組，精選若幹名自願加入，業務精良，有較大上升空間的教師，組成以教研組或專業命名的學校教學團隊。積極開展工作室的示範觀摩課、特色校本教材研發、教學資源庫開發、精品課程建設、外出考察學習和論壇沙龍策劃等，群策群力，展示學校教育教學各類成果。
四、室隊協同，促進中職教師“四高”發展
在學校名師工作室統領下，以教學團隊為單位，廣泛開展開課、評課、培訓、論壇、講座、研讨、征文與比賽等形式多樣教研活動，可以快速提升教師教學業務能力和專業技能水平。
1.加強國家方針和政策學習，提高教師職業素養
中職教師應該關心學習國家教育方針策和政策。發揮名優教師示範榜樣作用，在教師大會、教研組會議、名師工作室和教學團隊中，帶頭學習，交流心得。
師徒結對是學校對青年教師培養的傳統方法，不能浮于形式，應科學制定師徒雙方職責，合理規定具體教育教學任務，在實施完成任務過程中，充分發揮學校名優教師“傳幫帶”示範引領作用。
采取“請進來，走出去”的方式，把著名學者教育專家請到學校，舉辦報告講座，讓全體教師都能學習最新方針政策和職教研究；在區域内參觀著名學校，取長補短，加強交流，協同發展。
主動聯系著名高職院校，量身定制進修課程，協商開設骨幹教師研修班，促進教師職業素養快速發展。有機會的學校還可争取選派少數優秀教師去國外著名學校、教育機構考察進修，開闊國際視野，吸取國外先進理念、先進方法、先進模式。
2.倡導研讀書籍名著，提高教師學識内涵
教師肩負着培養國家下一代的重任，必須儲備豐富的知識，緊跟時代快速發展腳步，把讀書當做生活和工作的重要部分，堅持“多讀書、讀好書”，時刻豐富更新的現有知識，做好人類文化知識的傳播者和社會經濟建設發展的推動者。
在名師工作室和教學團隊帶領下，積極開展讀書月、學習年活動，規定每位教師一年研讀2本以上教育教學、職業教育、專業課程、先進技術、創新創造等方面書籍名著。學完内容以後，撰寫學習成果和心得體會，分享在微信朋友圈上，點贊和轉發，交友，使讀書學習成為大家共同愛好。
3.螺旋循環“學訓賽研”，提升教師專業技能
黨的十九大提出“建設知識型、技能型、創新型勞動者大軍，弘揚勞模精神和工匠精神，營造勞動光榮的社會風尚和精益求精的敬業風氣。”要把中職學生培養成具有良好職業素養優秀勞動者，必須掌握一技之才，才能譜寫精彩職業人生。
中職學校的課堂教學，既有思想品德、文化知識、專業基礎等理論教學，還有各自專業的專項技能和綜合實踐等技能教學。選拔指導優秀學生通過“實踐教學、技能實訓、實操比賽、賽學研究”輪回，參加模拟、拉練、校賽、區賽、市賽、省賽、甚至國賽和世界大賽。每經曆一次比賽，學生技能都會螺旋循環上升一層。在有限時間内，讓學生更快更有效掌握技術要領，準确無誤，取決于教師本身技能和指導水平。
4.主動服務行業企業，提高教師專業水準
我國經濟正處于勞動密集型産業向技術密集型産業轉型期，各行各業正需要有一技之長的高素質從業者，中職學校除了要源源不斷地培養和提供主要勞動者以外，還要主動對接産業，及時調整專業，鼓勵中職教師積極參與企業科研、産品研發、技術攻關及創新創造等。
制定實施教師下企業的實踐制度。實踐期間，教師必須深入企業一線生産崗位，從事體驗實際生産，熟悉生産工藝過程，還要與企業專家一起研究技術革新和生産創新。企業實踐結束以後，要高質量完成企業調研報告和若幹技術成果，豐富企業生産經驗。
五、展望
教師專業成長和素質提升，非一朝一夕，教師隊伍建設需長年累月才能見效。中職學校必須把教師隊伍建設作為學校内涵建設和品質發展重要工作持續開展，全面實現教師“四高”發展，提高中職學校人才培養質量和辦學品質。随着我國教育體制改革深化，科學量化教師績效考核、教師資格定期注冊等法規制度完善，注重自身發展必定成為教師的自覺行為。
參考文獻：
[1]琳達·克拉克等.職業教育:國際策略、發展與制度[M].北京:外語教學與研究出版社,2011.
[2]徐國慶.職業教育課程論[M].上海:華東師範大學出版社,2014.
（作者單位：甯波市北侖職業高級中學）