1982年7月大學畢業後，我被分配到長治技師學院（原長治市技工學校、長治市高級技工學校）從事技工教育至今。
還記得當年我走出大學門又進技校門，任課、當班主任、帶學生下廠實習都親身經曆。當時學校地處荒郊野外，在“五七幹校”基礎上新建4座教室，職工20多人，老師和學生住的是“牛棚”，破爛不堪，沒有實驗室，隻有幾個實驗闆。技能訓練隻能到企業通過實習來完成，這恰恰也成了技工院校企合作的雛形。但總的來說，自己感覺這裡很不像個學校，再加上遠離家鄉生活不習慣、舉目無親，畢業前對工作的興奮和憧憬頓然喪失。所幸的是，50名學生年齡最大的小我2個月，同齡人之間很容易溝通，既是師生又是朋友，對自己的工作非常的支持配合，班級工作進展順利，兩年均被評為“先進班集體”。這在一定程度上也增強了我紮根技工教育的信心。
改革開放以來，特别是進入21世紀後，技工院校發生了翻天覆地的變化：技工院校從隻能培養中級技工到高級工、預備技師，甚至技師；形成了獨特的校企合作、校企融合、産教融合的辦學道路；一體化課程的教學模式正在迅速得到普及，學生的職業素養持續提高；辦學條件得到改善，實訓設備基本處于全國甚至世界技術領先地位；國家級示範校、國家級高技能人才培訓基地、公共實訓基地等重點建設項目實施等。我認為技工教育已經引領了中國職業教育。
今天，站在技工教育150周年紀念活動現場，作為近40年的技工教育工作者，我感到無比自豪、無比自信。這種自豪與自信首先來自于技工教育150年的曆史沉澱和理論突破；其次來自于兄弟省市、參展院校教育成果、辦學業績的激勵，我們實現了從“技能小國”到“世賽第一軍團”的跨越。從我們學院來說，學院堅持校企合作的道路自信，堅定一體化課程改革的理論自信，堅持“德立身，技立業”培養高技能人才的實踐自信，堅定不移的以中華民族優秀傳統文化、社會主義核心價值觀和工匠精神育人的文化自信。每當看到畢業生供不應求的時候，看到他們成為企業生産服務骨幹的時候，看到他們的創新創業成功的時候、成為生産服務領軍人才的時候……我心頭的這種自信就更加濃烈。
多年來，學院秉承“德立身、技立業”的辦學宗旨，堅持“高端引領，多元辦學，内涵發展”的辦學方針，确立“專業設置找市場，教育過程貼市場，質量評價靠市場，畢業環節進市場”的教學改革方向，積極探索構建現代職業教育模式，通過引企入校、辦校進廠強化校企合作，深化産教融合，構建形成“素養引領、技能為基”的課程體系和“産教一體”“工學一體”的人才培養模式，對接教學過程與生産過程，全面提高了培養質量，以“雙元制”“冠名班”“訂單式”等形式與中國航天科技集團、富士康科技集團、長治清華機械廠、淮海工業集團等企業合作培養了數千名預備技師和高級技工。
技工教育代表着中國職業教育的發展方向。随着中國制造2025、中國夢的實現，技工教育必将迎來更加輝煌的未來。
（資料來源：長冶技師學院）
【學院簡介】
長治技師學院前身為長治市技工學校，經過30多年的發展建設中，學院現已成為“國家首批中等職業教育改革發展示範學校”“國家級高技能人才培訓基地”“全國一體化課程改革試點院校”，是一所引領山西省職業教育發展、服務區域經濟轉型的全國一流職業院校。
學院畢業生遍及省内外知名企業，就業率連續多年在96%以上，本地就業率達80%，300多名師生20餘次參加各類技能競賽200多人次獲得獎勵。建校30多年來，累計為長治地區經濟建設輸送技能人才35000餘名，分布在區域經濟從傳統産業到新興轉型産業、從國有企業到民營優勢企業的各行各業，在經濟建設中發揮着重要作用。