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一、文本解讀
        
《伯牙鼓琴》是國家統編教材語文六年級上冊的一篇文言文。故事蕩氣回腸、耐人尋味。伯牙喜歡彈琴，子期有很高的音樂鑒賞能力。伯牙把感情溶進樂曲中去，用琴聲表達了他像高山一樣巍然屹立于天地之間的情操，以及像大海一樣奔騰于宇宙之間的智慧，琴技達到了爐火純青的地步。而鐘子期的情操、智慧正好與他産生了共鳴。不管伯牙如何彈奏，子期都能準确地道出伯牙的心意。伯牙因得知音而大喜。子期死後，伯牙悲痛欲絕，覺得世上再沒有人能如此真切地理解他，“破琴絕弦，終身不複鼓琴”。古人說：“士為知己者死。”伯牙絕弦，所喻示的正是一種真知己的境界，這也正是它千百年來廣為流傳的魅力所在。
        
選編這篇課文的意圖，一是讓學生借助注釋初步了解文言文的大意；二是積累中華優秀經典詩文，感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情；三是體會音樂藝術的無窮魅力。
        
（點評：文未見已感動。老師對此篇文章的解讀不僅全面，而且字字句句充滿了情感。老師對文本的解讀是實現教學有效性的前提，所以，提高教學的有效性，老師應在進行教學設計前，先在文本解讀上下功夫。）
        
二、設計理念
        
文言文是一種傳承祖國燦爛文化的載體。本設計借助文言文文本的特征，在教學中堅持自學為主，重點指導朗讀和背誦，強化感悟、注重積累的策略，采用情景引領，以讀為本，相機點撥，拓展積澱的方式，帶領學生去讀去思考去吸取，力圖讓學生體驗到學習古文的樂趣。
        
三、說教學目标
        
根據新課程标準的要求，結合本單元的訓練重點及本班學生的實際學情我确定了如下的教學目标：
        
        知識能力訓練點：學生通過教師引導以及小組自主合作，能根據課後注釋疏通全文，了解故事内容。能有感情的朗讀課文，背誦課文，做到正确、節奏停頓得當、抑揚頓挫，從反複誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現象。
        
      過程方法引導點：通過教師引導，學生自悟自得，初步了解文言文學習的方法。（根據注釋、聯系上下文讀通、讀懂、熟讀成誦。）
        
      情感态度滲透點：學生能從文中體會朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情，感受藝術的美好。能從課内外延伸結合中進一步了解我國輝煌燦爛的古代文化，增加學生學習語文的興趣，全面提高學生語文綜合素養。
        
四、說教學重、難點
        
      教學重點：讓學生憑借注釋和工具書讀通，讀懂課文内容，在此基礎上背誦積累。
        
      教學難點：感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情。
        
五、說學情
        
本課教學，是學生為數不多的幾次文言文的學習之一，盡管短小、淺顯，又有古詩文學習的基礎在，但遇到困難如何消除畏難情緒，讓學生在整個教學過程中始終保有學習興趣，達到思維興奮點是組織教學的關鍵，因此在“備教材”的同時，我也在“備學生”上下了功夫。
        
1.發揮範讀榜樣作用，增強學習動力。
        
      文言文教學的重點和關鍵都落在朗讀上，要樹立“朗讀第一位”的教學觀，但對于學生來說這是不易的，所以老師的精彩範讀往往可以促進學生朗讀欲望的産生，形成學習的動力。
        
      2.自主合作，改變學習方式；團結協作，減輕學習壓力。
        
      學生學習新知的過程，是思維火花互相碰撞的過程，學生在課堂上聽說讀寫的過程是體力勞動和腦力勞動并進的過程，這無疑會給學生帶來心理上的壓力。因此，在突破本課教學難點——讀懂課文内容這一環節的處理上引入了自主合作探究的教學模式，改變了教學方式和學習方式。
        
      3.以讀為主線，教方法、養習慣。
        
以讀為主線，初步教給學生學習文言文的方法，培養學習文言文的習慣也是相當重要的，這将為以後初中文言文的學習打下基礎。因此我讓學生在整個教學過程中讀通、讀懂、熟讀成誦，感悟學習方法，同時也讓學生在批批劃劃中養成學習習慣。
        
（點評：老師進行教學設計，必須從學情方面去精心考慮。“一切為了學生”不能隻停留在口頭上而已，需要真真切切地落實在每節課上，落實在每個教學活動中。從上面老師對學生的分析可以看出，老師注重到了教學的基點是學生，這樣才能保證教學時以學定教。）
        
六、說教法，學法
        
      教法：運用“以讀代講”法，“情境感悟”法和“點撥引導法”。
        
      學法：學習文言文的基本方法是讀，學習文言文的最好方法還是讀，因此學生在本課中的主要方法是朗讀。引導學生反複誦讀全文，讓學生經曆初讀——再讀——細讀——精讀——美讀——熟讀成誦的過程，在此過程中引導學生讀、思、議、悟相結合，除此之外，為了突破教學難點還指導學生進行自主合作探究的學習方法，讀懂了課文内容。
        
七、說教學過程
        
課前有一個想象詞語意境的簡單交流，“楊柳依依”“白雲悠悠”“清風徐徐”“炊煙袅袅”讓孩子想象出來優美的意境，用心讀出這些詞語的聲音、畫面、味道，感受語文是一門美的學科，不僅拓展學生的視野，增加孩子的語言積累，而且能夠集中孩子的注意力，易于教學的展開。為課文的美讀和拓展做好了鋪墊，為幫助孩子理解課文内容，為孩子的說話訓練鋪好路。
        
（點評：教學有時間——課堂時間一般是40分鐘；教學無時間——凡是呈現在學生面前的資源對學生都起着教育教學的作用。此時，老師在課前，看似無意卻實屬有心的安排了一個想象詞語意境的詞語交流，用想象意境讀“楊柳依依”“白雲悠悠”“清風徐徐”“炊煙袅袅”這些詞語，将學生的思緒、情感，學習的氛圍帶入到了課堂的學習中。）
        
（一）音樂引路，揭題激趣：
        
播放《高山流水》。在大屏幕上播放高山流水的風景畫，配上動聽的音樂，讓學生靜靜的欣賞聆聽，一下子吸引了學生的注意力，讓學生在最短的時間内輕松下來，同時也為下文伯牙與子期因音樂而成為知音的學習做好了鋪墊。教師介紹：這段優美動聽的音樂就是中國十大古典名曲之一《高山流水》，它記載了一段千古流傳的佳話，這就是我們要學習的古文《伯牙鼓琴》。拉近了文本和學生的距離。
        
（點評：音樂的引入已逐漸成為了語文的一種教學形式。形式應為内容服務。此時，學生由課前的讀詞想意境的美，進入由音樂引進的本課的主題《高山流水》記載的千古佳話——伯牙鼓琴，學習的意境非常美。這樣的導課非常自然，課前課始美境一體。同時，這樣的教學意境潛意識地為本文後面要呈現的悲壯做了鋪墊。）
        
（二）初讀感知，體會韻味：
        
本層次的教學采用自悟交流法。讓學生初讀課文，要求讀準字音，把不好讀的地方多讀幾遍，直到把課文讀通順  。在學生初讀課文的基礎上,了解學生讀書時遇到的困難,根據學生的困難進行指導，教給學生文言文的停頓，教師的範讀從學生的需要出發,幫助學生們讀通課文，從而體會文言文的節奏美，為下面的理解和朗讀奠定基礎。
        
（三）依法自學，疏通文意：
        
讀懂課文内容是學習文言文的難點，學習既是每個學生的事，又是師生，生生共同的事。學生應是課堂學習的主人。課堂教學想要真正地突出學生的主體地位就應該營造一個合作學習的民主氛圍，和諧民主的教學氛圍是促進學生健康發展的基礎。在教學這一環節時，我先讓學生回憶思考理解古詩文的方法，經過交流，運用看注釋、請教老師同學、查工具書等方法自讀自悟，揣摩句子的意思，然後在小組内彙報自己的理解，最後在班上交流感悟，引導學生正确理解課文。這樣的設計一方面是培養學生合作探究的能力，同時也為那些不愛發言的學生提供一個可以自由表達的空間和機會。在交流的過程中，教師做有效的點撥引導，理解“善哉”的善表示贊歎，好的意思。最後指名說全文大意，相機指導學生疏通文意。教師小結：文章不厭百回讀，再來讀一讀這千古絕唱，感受語言文字的魅力吧。