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生1：《扁鵲治病》這篇課文講的是扁鵲想給蔡桓侯治病，可是蔡桓侯認為自己沒病，後來病死的事。
師：再請人說一說。
生2：《扁鵲治病》這篇課文講的是扁鵲看出蔡桓侯有病，想為他治病，可是蔡桓侯偏不相信，最後蔡桓侯病死的事。
師：我們來一起概括一下本課的主要内容。起因是扁鵲看出蔡桓侯生了病，想為他醫治，經過是幾次向他說明，（四次）那我們可以說多次，結果蔡桓侯根本不聽，最後病死。
師：（小結）我們剛才不僅僅了解了課文的主要内容，更重要的是我們收獲了一種概括主要内容的好方法。我們僅僅了解故事的主要情節還不夠，應該讀得更深入一點。這樣才會有深度，才會有内涵。
四、抓住重點詞句，理解人物想法
師：你能不能了解扁鵲和蔡桓侯的想法呢？默讀課文第二自然段，說說你體會到人物的内心什麼想法？
生：扁鵲第一次見蔡桓侯，我覺得扁鵲是非常誠懇的想為蔡桓侯治病。
師：能不能帶着這種感情去讀。
生（讀）：“大王，據我看來，您皮膚上有點小病，要是不治，恐怕會向身體内發展。”
師：扁鵲是名醫，還應帶着關心去讀，還有誰來讀。
（指名讀；齊讀。）
師：同學們從扁鵲的語言中體會到了扁鵲的内心，還可以從什麼體會扁鵲的内心？
生：動作。
師：那誰來說說你從扁鵲的什麼動作中體會到了？
生：我從“一會兒”體會到時間很短暫。
師：是啊，扁鵲不愧是名醫啊，隻用了“望聞問切”中的“望”，而且是一會兒就看出蔡桓侯有病，這可見扁鵲的醫術高明。（闆書：醫術高明）
師：再讀讀蔡桓侯的語言，你能從蔡桓侯的言行中體會到什麼？
生1：蔡桓侯很傲慢。
師：你能讀出來嗎？
生（讀）：“這些做醫生的，總喜歡給沒有病的病人治病。醫治沒病的人，才容易顯示自己的高明。”
師（評）：體會得好，讀得也流利，還有誰能讀出傲慢的？
（生讀）
師：蔡桓侯是國王，他的聲音很大，還有誰能讀嗎？
（生讀）
師：聲音大多了，你還能體會到大王的什麼嗎？
生：蔡桓侯很自以為是。（師闆書：自以為是）
師：那請你讀讀。
（生讀）
師：看到同學們讀，我也想讀出蔡桓侯的自以為是、傲慢，聽聽老師怎麼讀。
師（讀完）：聽出來了嗎？帶着自己的體會，讀出蔡桓侯的傲慢、自以為是，誰再來讀讀。
（生讀）
師：聽聽有一點感覺了，我們一起來。
（生齊讀完）
師：确實是一位自以為是的蔡桓侯啊。
師：剛才我們是通過人物的語言、動作體會人物的内心，從而了解人物的性格特點。（課件出示學法：品讀言行——體會内心——感悟性格）
師：大家用這種方法學習第二三次拜見的情形，你能體會到人物的内心想法的變化了嗎？
五、自主學習後兩次見面情形
（學生用以上方法自學，教師出示自學目标：
1．扁鵲心情有什麼變化？
2．揣摩蔡桓侯的心理？
3．在課本的空白處寫出他的内心想法？）
師：扁鵲的心情有什麼變化？你從什麼地方體會到的？
生：我從扁鵲的語言中體會到扁鵲越來越焦急。
師：會學以緻用了，他為什麼會越來越焦急了呢，你抓住了重點。（課件出示重點語句：
第一次：“大王，據我看來，您皮膚上有點小病。要是不治，恐怕會向體内發展。”
第二次：“您的病已經發展到皮肉之間了，要不治還會加深。”
第三次：“您的病已經發展到腸胃裡，再不治會更加嚴重。”）
師：（引導朗讀）扁鵲是一位有責任的名醫，看到蔡桓侯明明有病，卻不肯醫治，他急啊！
生（朗讀）：大王，據我看來，您皮膚上有點小病。要是不治，恐怕會向體内發展。
師：看到大王的病越來越嚴重，他急啊！
生（朗讀）：您的病已經發展到皮肉之間了，要不治還會加深。
師：看到大王的病更加嚴重了，國不可一日無君啊，他心急如焚。
生（朗讀）：您的病已經發展到腸胃裡，再不治會更加嚴重。
師：我們把扁鵲的三次勸說放在一起，分男女生來讀，要讀出扁鵲的心情一次比一次焦急。
（男女生對讀）
師：可是蔡桓侯呢，對扁鵲的勸告有什麼表現？
生1：不高興。
生2：不屑一顧。
師：蔡桓侯面對扁鵲一次又一次的勸說，會怎麼想？
生1：扁鵲給沒有病的人治病，好像這樣才能顯示他的醫術高明。
生2：什麼有病，我身體好好的，哪兒像有病了。
生3：總說我有病，難道這樣就能說明他的醫術高明嗎？
生4：我明明沒有病，擺明吓我，再來，我就把他抓起來，殺頭。
師：作為蔡桓侯要怒了，他怎麼想？扁鵲一遍又一遍說他有病，蔡桓侯卻一次又一次否認，蔡桓侯怎麼樣？
生：固執。
師：有個詞叫“固執己見”。（闆書）
師：我們把人物的性格特點了解得更深入了，扁鵲一次又一次冒死進谏，你覺得扁鵲怎樣？
生1：有責任心。
生2：很高尚。
生3：很愛國。
師：（小結）是啊，這都體現了扁鵲的醫德高尚。（闆書：醫德高尚）
師：（再次總結學法）那麼作文時我們可以通過（生：描寫人物的語言動作來表現人物的性格特點），這就是高明的寫作方法。
師：扁鵲第四次見到蔡桓侯時，他的病已經深入骨髓了。根據我們前面的學習，完成一份蔡桓侯的病曆。（課件出示以下表格）
時間 病在 治法
第一次 皮膚 熱水敷燙可治
過了十來天 皮肉之間 針灸可治
十來天後 腸胃裡 服幾劑湯藥可治
又過了十幾天 深入骨髓 隻能等死
（師引導讀病曆）
師：蔡桓侯是一個明君，他在位時到處招賢納士，想有一番作為，可惜年僅44歲就病死了，蔡桓侯死于什麼呢？
生：不聽别人的勸告，自以為是。
六、理解寓意，拓展延伸
師：找到了死因，再看病曆，剛開始隻是微小的毛病我們用“微”來概括（闆書），結果不治，不聽勸告，病情漸漸加重，我們用“漸”來概括（闆書），最後病死。這說明要活好，需要聽取别人的意見，要“防”啊（闆書），用一個詞來概括“防微杜漸”（詞語補寫完整）。這充分說明了小錯不改會量成大錯。
師：小結（激情）為了不讓蔡桓侯的悲劇發生在我們身上，我們要聽取别人的意見，要改微杜漸。知道了寓意，我們在學習方法上有什麼收獲呢？
（課件出示學法）
生（齊）：品讀言行，體會内心，感悟性格，寓意深入，獲得更多。
師：希望同學們用學到的方法，下去後讀更多的寓言故事，明白更多的道理。下課。
附闆書：
扁鵲蔡桓侯
醫術高明 自以為是
醫德高尚 固執己見
防微杜漸
六年級上冊語文說課稿-21.《文言文二則：伯牙鼓琴》人教（部編版）
21.《伯牙鼓琴》說課稿