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一、創設情境，感知“平均分”
1、情境引入，感悟“平均分”的特點。
①師：看，二（1）班準備明天參觀科技園，同學們買來了哪些食品？
②師：現在他們在幹什麼？
二、新知探究
1、教學例1，引入“平均分”。
（1）動手實踐，初步形成“平均分”的表象。
剛才，大家觀察得可真仔細，其實，在日常生活中我們也經常遇到分東西的情況，看，今天老師給同學們帶來了一些糖果，我們一起來數一數，有幾顆糖果？
①請組長拿出準備好的①号學具袋，三人合作分一分，看看可能出現的情況有幾種？（學生活動，教師巡視。）
②哪些組能把你們的分法向同學們彙報一下，并擺給大家看。
③師：數一數，每份有幾顆糖？
觀察：從糖果分成3份，每份有2顆，你們又發現了什麼？
（2）揭示概念
師：像這樣，每份分得同樣多，叫平均分。
(3) 小結分法：
①觀察分法
師：看，有三位同學是這樣分的，像他們這樣分成3份可以嗎？
②教師追問：這三種分法中，哪種最合理？為什麼？
闆書課題：平均分
(4)鞏固“平均分”的含義，完成教材P8的做一做1、2題。
同學們知道了什麼叫平均分，下面我們就用學到的知識解決遇到的問題，好嗎？
2、教學例2
（1）教學例2，課件展示例2
要把這18個桔子平均分成6份，你知道怎麼分嗎？
（2）請組長拿出準備好的②号學具袋，三人合作分一分。
動手操作，展示平均分的分法。
（3）強化平均分。
①如果把18個桔子平均分成3份，每份是幾個引導其他學生進行評價。
②如果把18個桔子平均分成2份，每份又是幾個呢？
三、鞏固練習
1、課本P9做一做
2、課本的P11面的第一題。小組長發P11面的答題紙，小組内每人一張。
3、機動：課本P11第二題。
四、全課總結
在今天分東西時，我們通過動手操作，學到了什麼呢？
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第1節 溫度知識與技能
1．了解溫度的概念。
2．了解生活環境中常見的溫度值。
3．會用溫度計測量溫度和體溫計測量體溫。
過程與方法
1．通過觀察、叙述溫度計的構造、量程、最小刻度值和單位，培養學生的觀察能力和用語言表達物理知識的能力。
2．通過測液體溫度的實驗，學會正确使用溫度計測量液體的溫度，培養實驗能力。
情感、态度與價值觀
1．通過教學活動，激發學生的學習興趣和對科學的求知欲望，使學生樂于探索自然現象和日常生活中的物理學道理。
2．通過使用玻璃儀器時要輕拿輕放，培養學生愛護公共财物的良好品行和正确使用物理測量工具的良好習慣。
重點
理解溫度計的工作原理和結構；掌握溫度計的使用方法。
難點
體溫計、實驗室溫度計和寒暑表在結構、測量範圍、分度值和使用方法上的區别。
實驗室用溫度計、演示溫度計、家庭用寒暑表、體溫計、燒杯、試管、熱水、冷水、溫水、廣口瓶、橡皮塞、細玻璃管、多媒體課件。
一、創設情境，導入新知
多媒體展示一年四季的幾種圖片：春天涼爽宜人、夏天酷暑難耐、秋天秋高氣爽、冬天寒冷刺骨等。
學生活動：學生回憶并交流各個不同的季節對溫度的感受情況。
三隻燒杯中分别放冷水、溫水和熱水，引導學生進行“冷”“熱”的體驗，并描述感覺。
實驗：把左手食指插入放熱水(熱水越熱越好，以不燙手為宜)的燒杯裡，右手食指插入放冷水(冷水足夠冷，可加冰塊)的燒杯裡，然後同時抽出手，插入溫水燒杯裡。
思考：兩隻手指對溫水的感覺相同嗎？你能準确地判斷出水的冷熱程度嗎？
交流讨論：左手、右手的感覺，原來放在熱水中的食指放到溫水中有什麼感覺？原來放在冷水中的食指放到溫水中有什麼感覺？讨論哪個手指的感覺是正确的。并交流生活中還有沒有類似的例子(井水“冬暖夏涼”)。
師生歸納：同一杯水溫度應該一樣，而我們的感覺卻不同，說明我們的感覺不可靠。
我們把物體的冷熱程度叫溫度，“冷、熱、涼、暖”都是描述物體的冷熱程度的。要準确地知道物體的溫度，必須借助于測量工具——溫度計。本節課我們将學習溫度的有關知識。
二、自主合作，感受新知
回顧以前學的知識，閱讀課文并結合生活實際，完成《探究在線·高效課堂》相關作業部分。
三、師生互動，理解新知
(一)溫度計
1．想想做做：自制一個溫度計
在廣口瓶内加入一些帶顔色的水，配一個橡皮塞，橡皮塞上插進一根一端封閉的細玻璃管，把細玻璃管封閉的一端加熱，使玻璃管内的空氣跑出一些，迅速用橡皮塞塞住瓶口。
實驗探究：把自制溫度計放入熱水和冷水中，觀察細管中水柱的變化。
将廣口瓶放入熱水裡，仔細觀察細管中水柱的位置，再放入冷水裡，觀察水柱位置。
學生分組實驗，教師巡回指導，實驗完畢後小組推選代表發言。
學生實驗并觀察、思考：将廣口瓶浸在熱水中有什麼現象，取出放入冷水中又如何？演示為什麼會出現這樣的現象呢？
(放入熱水裡，細管中水柱上升；放入冷水裡，細管中水柱下降；這種現象的原因是液體的熱脹冷縮。)
2．溫度計的工作原理及結構
家庭和實驗室裡常用的溫度計是根據液體熱脹冷縮的規律制成的，液泡裡面有的用酒精，有的用煤油，還有的用水銀。
學生活動：帶着問題觀察實驗室用溫度計
(1)實驗室用溫度計的組成？(注意引導學生觀察上面的标度)
(2)液泡的作用是什麼？玻璃管内徑為什麼很細？
教師介紹：實驗室用溫度計，寒暑表，體溫計。
共同讨論溫度計的基本結構，完畢後小組代表發言。
學生總結：溫度計的基本構造包括玻璃外殼、玻璃泡、細玻璃管(内徑很細，粗細均勻)、刻度。
拓展研究：比較三種溫度計的相同點和不同點
三種溫度計的相同點
三種溫度計的不同點
多媒體展示各種各樣的溫度計
(二)攝氏溫度
教師引導學生觀察溫度計上的“℃”，它表示該溫度計采用的是攝氏溫度，攝氏溫度是溫度的一種标度方法，溫度的标度方法除了攝氏溫度外，還有熱力學溫度，我們先來研究攝氏溫度。
學生活動：帶着問題觀察實驗室用溫度計并閱讀課本。
(1)上面的數字和符号是什麼意思？
(2)它能測量的最高溫度、最低溫度各是多少？
(3)它的分度值是多少？
(4)0 ℃是怎樣确定的？ 100 ℃又是怎樣确定的？
(5)1 ℃是怎樣确定的？
(6)攝氏溫标的分度法怎樣擴大到0 ℃以下和100 ℃以上？
閱讀讨論，了解單位